小学数学手账的学理意蕴与实施策略

数学手账以其图文并茂的呈现方式、丰富多元的主题类型以及固本强基、启迪思维的教学价值而备受师生和家长的喜爱。对数学手账的意蕴、特点、类型以及相应的教学策略做一些有益的探索,有利于教师在实践中取得更好的成效。

关注“躲在墙角的小孩”——谈小学生在体育课内“孤独”现象的产生与对策

[案例1]一个学生在体育课堂上时常不听从老师指令，表现为不能站在小朋友的队伍中，到处乱跑并随地吐口水玩耍，即便有辅助老师在身边亦是如此。若越是强迫其听从老师指令，他的不良行为更为严重。

小学生游记习作教学之我见

语文教学＂三怕＂之说流传甚广,一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。作文教学＂华山论剑＂,你方唱罢我登场,喧嚣尘埃浮华褪尽,不变的是我们心中永远的痛。 2011年新版语文课标对于习作教学有这样的表述＂写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感＂。游记是对游历进行记录的文体。它可以分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记和说理性游记。小学阶段的习作往往以记叙型和写景型游记为主。没有＂游＂的记录,就不会有＂游记习作＂。游记习作教学也要克服当前的浮躁情绪,还语文教学以本真。

关于小学音乐教学中多元化资源开发之我见

音乐艺术审美的丰富性在于通过听觉能够刺激起人的各种感觉器官,于是音乐才给人们呈现出丰富多彩的立体世界。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。正确把握了音乐教学的本质,必然认识到音乐教学过程应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程;是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程;是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的。

优化作业设计,做好数学“思维体操”

在“双减”背景下,优化作业设计,聚焦高阶思维能力培养视角下的课后分层作业设计,助推学生知识建构、思维空间拓展,引领学生做好数学“思维体操”至关重要。当前,小学作业设计存在四个方面的问题。一是课后作业思维缺乏“灵活性”和“深刻性”。在平时的教学中,经常听到教师感叹:“一遇变式题,学生错误率就很高,遇到没有做过的题,错误率就更高。”由此可见,学生对知识的掌握浮于表面。二是课后作业思维不成“结构性”和“系统性”。

课题,有说不完的情趣——《威尼斯的小艇》教学解读及评析

《威尼斯的小艇》是一篇经典的状物游记散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。入选人教版教材后,它被赋予了新的教学意义——既要感受文本传递的异国风情,更要体验作者是如何表达这种异国风情的。仔细阅读这篇课文,我们发现在马克·吐温笔下小艇不单单是威尼斯主要的交通工具,更是承载威尼斯风情的特殊的文化符号,在小艇里“有说不完的情趣”。

巧用时事漫画 破解习作难题——人教版六上口语交际·习作四《十面“霾”伏》教学片段与反思

为了破解当下教材内漫画作文教学存在的习作内容选取窄化、僵化,习作方法指导的教条式、标签式,以及习作评价不及时和单一性等难题,笔者进行了小学时事漫画作文教学改革研究。即把一些能反映身边生活和当下社会热点问题的漫画作为习作素材,努力做到"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达"。现截取笔者所执教的时事漫画习作课《十面"霾"伏》的片段谈些反思。一、重读《山城的雾》。

有效作业设计的三个关注点

学生课业负担过重，主要集中在作业负担上。要改变这种现象，教师要对学生的作业精心设计，使学生在愉快的氛围中学习，在丰富的活动中获得知识。

时空破冰:“互联网+义务教育”“1对3”同步课堂评价策略研究

同步课堂上,评价对教学能否有效实施起到关键作用。教师要努力构建同步课堂三级评价体系,通过共同体“交互式”评价、新媒体“介入式”评价、成长体“跟踪式”评价,打破时空隔阂,拉近学习共同体之间的距离,以便课堂教学高效开展。

构建培养研修联盟 筑就名师梦想之路

如何做到学校名师在学科中辐射引领的最优化，学校名师在自我发展中磨砺精进的高效化？这些都是摆在学校教师队伍建设面前的现实问题。浙江省嘉善县实验小学立足教学联动片这一基点，组建名师专业发展联盟，实现片域联动，从而成功筑就了名师的梦想之路。

随文练笔:行走在“工具”与“人文”之间

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)把“工具性”和“人文性”作为语文学科的基本性质。笔者以随文练笔为载体,结合教学实践,列举利用随文练笔在阅读教学中对学生进行思维训练的策略。

《有的人》课堂实录

一、导入揭题 师：今天想和大家一起学一首诗歌，题目很简单．三个字.

“三学四导”学本课堂的实践与思考

从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次哥白尼式的革命。我们所探索的＂三学四导＂学本课堂指的是在＂以标导学—以学定教—以学验教＂为核心的课程教学意识引领下,努力构建起学生在课堂上经历预学、探学、拓学三个学习过程,教师在课堂上发挥＂以导激趣＂＂以导启思＂＂以导悟法＂＂以导促需＂四种导学作用的生本教育课堂。＂

读懂意义非凡的“意外”——《麻雀》教学解读和预设

英国诗人艾略特说：＂动物是人类可亲可近的朋友。＂儿童对可爱的动物世界充满了好奇。无论是童话王国里的动物,像＂两只小狮子＂＂小白兔和小灰兔＂＂小猴子下山＂……还是作家笔下的动物,如＂白鹅＂＂猫＂＂母鸡＂……都深受儿童的喜欢。选读课文《麻雀》是人教版四年级上册第四组＂作家笔下的动物＂的配套阅读课文。

实践,反思,成长——难忘的“等量代换”磨课之旅

《数学课程标准》提出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。""

“春天”是一首诗——《和我们一样享受春天》教学解读和预设

选编进教材的儿童诗有的是童话诗，有的是寓言诗，有的是科学诗，还有的是故事诗……无论是哪一类儿童诗，都反映着儿童的生活和情感，都是儿童生活的诗意存在。儿童文学理论家王泉根教授认为：“儿童本位、儿童中心、儿童视角、儿童情结，这些都是铸就优秀儿童文学作品的重要元素。”一首优秀的儿童诗也一定是从儿童视野出发，以儿童的语言勾画出充满童趣的儿童生活和心灵世界，跳动和张扬着儿童精神。

建“北斗”名师联盟 促片域教师成长

无论是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中关于“加强教师队伍建设”的要求，还是“十八大报告”中关于“加强教师队伍建设”的表述，都在表达着同一种声音--学校一切教育教学工作的关键就在于教师。尤其是当教育发展已经进入一个全新的后课改时代，更需要一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，更需要学校持之以恒地加大对教师的关心、呵护和培养。

还学生习作一个本真

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。但学生怕写作文、恨写作文，已不是什么新鲜事；引导学生乐于写作、善于写作，也已是老生常谈了。

让学生在文本中慢慢地走

提高学生的阅读能力，除了要增加阅读的数量外，还应重视阅读的质量。如何提高小学生的阅读质量，还须从文本细读做起。“文本细读”就是认真细致地阅读，在阅读时能关注细节，沉入文本，倾听作者心声，最终读出自我。孙绍振教授曾说：“不管在大学还是中学，文本细读都是一个重点，一个难点，也是一个薄弱环节。小学生更要培养文本细读能力，为提高阅读能力打好这个基础。”只有细读文本，在文本中慢慢地走，才能真正完成阅读和欣赏。

批注有梯度 阅读显深度

所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式”阅读可以使学生变被动阅读为主动阅读，这是一种有思考的阅读，有深度的阅读，有个性的阅读，更是一种快乐的阅读。