初中语文深度学习教学改进方式探讨

初中语文教学不仅要让学生掌握相关的语法知识,还需要通过语文教学,来促进学生的逻辑思维能力发展,培养学生的思考能力、辨别能力。相对于传统语文教学中的强记型学习而言,"深度学习"主张语文教学要善于培养学生思辨能力,达到学以致用的目标。在教学中,教师要以高层次思维发展和解决实际问题为目标,培养学生利用资源的能力,通过质疑和反思来进行深层次学习。

例说解题后的思考

解完一道题后,一般学生是核实答案是否正确、检查推理是否严密,这样做固然必要,但从掌握知识的角度来看,仅仅满足于此,还远远不够,还应该继续思考一二,题目有没有其他解法?结论有什么作用?它能否再作引申、拓展?对这些问题一定要大胆猜测,勇于探索,善于归纳,只有这样才有助于发掘数学题的潜在功能和它所体现的数学思想方法,从而更进一步地提高学生分析问题、解决问题的能力和素质.

在教学中培养学生数学创造思维

素质教育在数学中的目的不是培养解题高手，而是要培养具有创造性的学生。创造思维是学生数学能力的核心所在，只有创造性的思维才能产生新的发现，提出不同的见解，造就新的结论，真正推动进步。如何培养学生的创造性思维，本文结合自己的实际教学经验，提出了几点培养学生创造思维的方法与途径。

我们怎样开展生物兴趣小组活动

为了巩固课内知识,联系实际,培养学生的观察能力和操作能力,同时又为了丰富学生的课外生活。我们于一九八一年九月在初一年级选了十几个学生试着开展生物兴趣小组活动。第二年扩大到四十多个学生,分植物小组和动物小组。活动内容有:生物专题讲座、校内植物调查。校内树木分类名牌、校内栽培花卉调查、采集动物标本、叶脉标本制作、绿化花卉的扦插和嫁接、苗圃种植和管理、校园绿化管理等。经过二年多的活动。

核心素养引领下的初中英语阅读课活动探究

英文阅读能力是英语语言能力中重要的组成部分。它是学生获取知识的重要途径。不仅是教学的目的,也是实现英语语言能力的一种重要手段。作为英语老师,我们应该实施基于培养学生发展核心素养的课堂教学革新,钻研发展学生核心素养的课堂教学方法、策略,以课标为指导,让学生主动阅读、爱上阅读、有效阅读。