“减重法”:小学英语课后作业新样态

在课程教学改革不断深化的背景下,小学英语课后作业的设计与实施,一定要避免程式化、机械化的现象,应设计有意义、有语用价值的作业。本文基于单元整体、学科大观念、学生个性发展和学习活动观四方面,探索“减”片面“重”整体、“减”单一“重”融合、“减”统一“重”分层和“减”机械“重”实践的英语课后作业新样态设计策略,以期实现小学英语作业“轻负高质”,让课后作业更好地服务课堂教学,促进学生英语素养的提升和综合能力的发展。

思维导图在小学数学复习课中的应用探析——以“多边形面积的整理和复习”为例

文章基于思维导图的理论,通过课堂教学实践,以思维导图为支架,在小学数学复习课中应用“三构图”模式,引导学生对知识进行主动构建和梳理,帮助学生构建知识系统,提高学习效率,从而切实提高课堂讲解的针对性和实效性。

如何提高小学生短跑成绩

学校体育课根据小学生身心生长发育的特点,根据教学大纲要求进行教学,就能全面促进中小学生身体素质的发展,同时也可以使中小学生学习和掌握基本的运动技术。

朗读在小学语文教育中的重要性分析

朗读,可以培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力,有效地提高学生在朗读中运用语言和表达思想感情的能力。通过朗读,可以让学生积累起大量的文字信息,多方面实现自我发展。

启发互动 赏识激励 延时宽容——小学数学“发生式”教学评价策略

教学过程是一个师生互动生成的过程,其教学评价是随着教学的进程而“发生”的。但在现如今的数学课堂上,为了提高学生的数学成绩,教师在教学的过程中的评价趋于评价学生的学习结果,而忽视了学生学习过程;同时,也有教师片面理解教学评价,认为评价就是多鼓励,以致评价过程中都是激励性语言,久而久之,就显得十分枯燥,让学生学得毫无激情。为了提升教师的课堂教学评价能力,有效地提高学生学习的效率,文章从一线的教学现象入手,进行深刻的反思,同时提出一系列帮助教师更好地教学的“发生式”教学评价策略。

虚拟学习情境在小学科学学科中的应用范式

虚拟学习情境作为一种全新的教学范式，具有可重复利用、安全简便的特性，在小学科学学科应用中对推进形象化教学，创设虚拟实践环境，促进自主交互探究具有重要意义。在实践应用中，要根据具体课程内容选择适用对象，利用多媒体资源，增强丰富性、真实性，同时要制作相应的教学课件，设置相应的教学信息反馈体系。

巧用“差异”促小学数学教学“有效转身”

＂学生差异太大,没有办法教了!＂教师的抱怨,实践的感受,我们一度陷入了困境。通过关注日常的课堂教学和作业情况,笔者对学生的＂差异＂有了两点新的认识：1学生的＂差异＂是客观存在的,教师在教学过程中应承认差异、正视差异,这样才能有针对性地组织教学活动,促进学生群体和谐与最优发展;2学生的＂差异＂不仅是一种客观存在,而且也是一种重要的课程资源。

聚众人之力,成合作之美--小学高段选学课文学生“合作式”设计学案

选读课文意在培养独立阅读能力,要想进行有效的合作学习,课前“合作式”设计学习方案尤为重要.先根据需求确定方案形式——文字式、“海报式”、表格式、思维导图式,再对应单元主题目标,合作确定选文目标,并设计相应学案,分配任务.

春风化雨 自然生长——数学课堂“慢”的教学艺术

教师要想让学生成为学习的主人，就应该让学生在课堂中“自然生长”。在课堂教学中，要留给学生足够的时间和空间，营造一种“自然生长”的环境；留给学生更多思考的机会以及给学生更多探究的机会，让学生展现“自然生长”的过程；关注特殊学生的发展，收获“自然生长”的喜悦。另外，教师还要尊重学生“自然生长”的规律，重在关注学生的发展、学生的收获、学生的成长，让学生潜心与数学对话。

运用“先学后教”模式 打造高效数学课堂

在教育体制不断改革的今天,如何培养学生自主发现问题、解决问题的能力,提高小学数学课堂效率,是当前教师需要探索和思考的重要课题.而在"先学后教"的课堂教学模式中,教师在课前布置好任务让学生有目标的自学,然后教师根据学生的具体学习情况和出现的问题,对自己的教学预案进行调整,组织有效的课堂教学.本文试图从"先学后教"的基本模式和"先学后教"的原则以及应该注意等三方面作了简要的探索和分析.

画图让数学思维可视

小学生的思维正由具体形象思维开始向抽象逻辑思维转变，因而“解决问题”这一知识块一直是小学数学教学的重点和难点。其实，我们可以在课堂上巧妙地运用画图将数量关系形象地表达出来，画图的过程就是对问题的“翻译”过程，而图本身又将文字信息转化成了图形的形象信息。有助于理解题意，既可以培养学生的能力，又可以促进学生的思维发展，是有效的教学方法。

适度 适时 适意——谈科学探究中教师的有效引导

科学探究性学习是在教师引导下的学生自主探究活动。教师有效的指导能拨动学生的心弦，引领学生透过现象看到本质，拨正学生偏离轨道的思维路径。教师在科学探究中的有效引导必须把握好引导的度（适度），选择介入的时机（适时），准确运用指导语（适意）。

构建多元化的语文课堂评价

老师在对学生进行评价的时候,要采用科学的评价方式,合理运用评价技巧去观察、评价、赏识学生。老师通过课堂评价的方式可以让学生了解到自己的学习情况,保持自己的优势,改进自己的不足。本文主要探讨如何构建多元化的语文课堂评价。

论如何系统探讨思维导图在中段作文教学中的应用策略

教师通过将思维导图和作文联系起来进行教学,发挥了教师的主导作用,改变了以前的作文教学思路,为作文教学注入了创新活水.从学生的思维出发,教给学生运用思维导图进行写作,提升学生了作文兴趣和质量,按这种方法坚持训练下去,会让学生的作文之路越走越宽,学生的语文素养逐步得到提高.

小学科学基于问题情境的互评式学习研究

针对当前小学科学探究中重操作轻思考的现象提出的，基于问题情境的互评式学习探究强调把学习设置到可选择的、有意义的问题情境，通过学习者的深度思考、动手操作、相互评价来解决问题，从而促进学生的科学素养提升和良好的学习习惯的形成。学习策略可以从“树立民主、开放的教学理念”、“创设高效的问题情境”、“挖掘恰当的互评材料”、“建立互评的教学常规”四方面入手研究。