浅谈新课程背景下中学生情感意识的培养

本文旨在根据新一轮课程改革中＂以人为本＂的新理念为指导,来探究情感意识的培养在高中英语教学中的重要作用。

高考数学二轮有效复习策略

高三二轮复习是每个高考学科都必须经历的一场硬战,同时是学生提分的黄金时段,数学学科更是如此.二轮复习无论是对知识的综合运用还是解题中数学思想的体现,对学生来说都是一种考验.为了快速且有效地赢得这场“硬战”,笔者结合教学实践作出了以下几点思考.

从课堂观察入手 打造高效课堂教学——从一节校本教研的英语公开课说起

本文探讨如何从课堂观察入手对一节校内公开课进行深入的教学研讨,通过课堂观察和反思得出结论:课堂观察是改进课堂教学、提高课堂教学的有效性和促进教师专业发展的重要途径。只有从课堂观察入手,才能更好地提高教学活动的有效性,才能打造高效的课堂教学,真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。

浅议构建普通高中“三位一体”的评价体系

普通高中“三位一体”评价体系包括学生学习过程发展性评价、教师发展性评价以及学校管理发展性评价。过程与发展是“三位一体”评价的价值取向。从内容来看，“三位一体”评价是对管理、教与学的动机、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行的全面评价；从观念上看，“三位一体”评价主张评价过程与管理、教与学过程的交叉和融合，评价主体和客体的互动和整合。学会评价是学生学会学习的一部分，通过评价的实践使师生真正学会评价，促进师生自主发展。

像树一样成长——谈理想的语文课堂

叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准,但有一些基本的要求。语文课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。课堂＂没有最好,只有更好＂,理想的课堂是每个教师的追求。笔者以高中选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》（人教版）＂诗歌部分＂的现代诗歌教学为例,谈谈对理想的语文课堂的几点认识。

高三数学课堂教学中的示错教学解析

课堂教学是实现素质教学的重要渠道，课堂教学效率的提升是实现素质教育的关键．其中，示错教学是提升高中数学课堂效率的关键，主要包括无意示错、有意示错以及预设学生示错等几种示错方式．高三数学课堂教学最常见的讲评方式是例题讲评，通过例题讲评能够及时发现学生数学学习存在的问题，加强对学生所学数学知识的巩固，实现对数学解题策略的优化．经过实验研究表明，教师只有站在学生的角度上，将学生解题的错误再现，模拟出错的情境，查找出错的原因，才能在真正意义上让学生明白如何避免解题错误，获得良好的学习效果．就此，本文对示错教学在高中数学课堂中的运用进行分析．

新课程物理教学中利用小制作辅助解题的研究

物理是一门以实验为基础的学科，不仅仅因为实验能提高学生的学习兴趣，更是因为物理实验能揭示抽象的物理本质，使学生易于理解和掌握物理知识．所以一轮轮的教学改革，对实验的要求一次比一次高，在教科书甚至各种练习的编排上也力求少点纸上谈兵，多点联系实际、生活的小实验和新模型．

“萧墙之内”辨——谈季氏之忧

普通高中课程标准实验教科书苏教版必修四和人教版《选读》两套教科书都入选了《季氏将伐颛臾》这篇文章。《季氏将伐颛臾》是《论语》中一篇很好体现孔子政治主张的文章。它记录了孔子和弟子冉有的言论,冉有、季路支持季氏攻打颛臾,并把季氏要打颛臾的消息告诉老师孔子。孔子对两位学生进行了批评,鲜明地表达了自己为政以德、治国以礼的政治主张。在文章结尾,孔子说“吾恐季氏之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也”,孔子指出季氏真正忧虑的不是攻打颛臾这件事,而是“在萧墙之内也”,

应用“转化”思维提高解物理题能力

转化思维的研究就是把陌生、复杂的物理问题.在保证效果相同前提下,转化为简单、熟悉的物理现象和物理过程来研究解决问题的一种思维方法.本文通过几个实例的研究为应用转化思维解题提供参考.

谈高三历史复习中提升学生学习能力的策略——以《近代中国思想解放潮流》一课为例

随着新课程改革的推进，高考对学生历史素养的要求越来越高，学科能力考查更是历史高考高举的大旗，在此背景下高三学生的历史学习能力的提高自然是倍受关注。本文从高三一堂复习课切入，提炼出培养高三学生历史学习能力的策略，提出会读书、会整理、会思考、会创新是高三学生历史学习能力的最重要的组成部分，并结合实例提出提升这些能力的具体措施，相信对同行会有一定的启示作用。

高中物理有效教学的策略探究

高中物理是一门具有强规律性、较高要求思维能力的基础性学科。摆在教师面前的一道难题是如何实现高中物理的有效教学,进而提高教学质量和教学效率。本文主要结合笔者自身的教学实践经验,提出了一系列有效教学策略,以供广大同行借鉴与参考。

提高中学化学教学质量途径浅析

随着高校缩招、社会经济转型等社会环境的转变,中学化学教学存在着追求升学率教学方式落后等问题,导致学生课业负担沉重,被动参与课堂,严重影响教学质量。改善教学情境塑造学生主体意识、重视实践教学激发学生动手能力、创设合作课堂让学生互相配合、良好的激励挑动学生参与热情等途径可以大大在提升学生课堂参与率的同时,提升教学质量达到教学目的。