基于“劳动课堂”数字应用平台的“志教融合”新实践

“志教融合”项目由教育部资源中心和中华志愿者协会共同发起,旨在利用数字技术手段,实现志愿服务活动与劳动教育的深度融合。天台县教育局依托“劳动课堂”数字应用平台,以“共建共享”为理念,发动七所劳动教育实验学校组成联盟,共同实施“志教融合”项目。天台县始丰街道中心小学作为联盟单位领航学校,在“志教融合”路径建设、“志教融合”课程架构和提升教师数字素养等方面进行了契合自身实际的探索。

构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究

新课标要求的重要内容:在小学语文课堂教学中只有以学生为主体,将学生置于教学的中心位置,才能更有利于提高学生的学习主动性,构建语文教学的高效课堂,从而提高学生的综合水平,并促进学生的健康成长。本文对在小学语文教学中坚持以学生为主体的作用进行分析,并将以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略进行探讨。

合作有效 探究有益——小学科学实验教学中小组合作学习的有效性探究

本文提出合理建立实验教学合作小组，明确分工；构建有效的“小组合作探究学习”模式；建立可持续的小组评价机制等对策。

巧用前置性作业提高小学英语课堂教学效率的思考

前置性作业是英语课堂教学的前提，教师应该根据教学要求和教学目标设计前置性，结合学生特点设计相应的任务，不仅有助于提升英语课堂教学质量和效果，而且对于学生全面发展和进步起到至关重要的作用。

基于人物信息链接的小学英语对话课教学初探

小学英语对话课教学的主要途径是围绕文本中的人物活动展开语言交际和运用。教材中的人物信息是对话教学的有效资源。以PEP教材Let’sTalk板块为例，尝试在对话教学中链接教材人物信息，以整合、植入和拓展等形式，为对话教学的情境导入、文本学习和巩固拓展起到优化作用。

众筹教研:教师学习共同体背景下的新型教研模式

众筹本是一种商业融资方式，把这种方式运用到教研中来，是教师学习共同体建设的一种新方式。众筹教研的最大特点是项目驱动和智慧共享。根据众筹的流程，由众筹发起人提出教研主题，通过主题发布确定教研组，搭建众筹教研平台，再让所有参与者类读教材，并通过课前集智确定教研方案，然后通过课堂实践进行方案验证，最后进行课后集智，使每位教师得到理论提升，并在此基础上寻找新切入口，开始新的研究。

顺学而“导” 品“根”内涵——“认识负数”一课引发的思考

读懂教材、读懂学生是确立适当的教学目标、实施高效教学的关键。好的课堂应是对教学内容的深刻理解和对学情的真正把握,这就需要教师适当做一些课前前测,再积极而富有成效地引导学生向新的目标迈进。

掌握绘本阅读策略 搭建自主阅读阶梯——以绘本Corn Aplenty教学为例

绘本阅读是英语阅读教学的重要内容,课外自主阅读往往需要建立在正确的学习方法上。本课以绘本Corn Aplenty为教学材料,从阅读前的导入至阅读后的拓展设计学习任务,以引导学生解读图文,完成任务,掌握绘本阅读方法,激发自主阅读兴趣。

以生为本 以需为导——“买苹果”引发的教学微思考

许多生活中的经验都值得教师去思考和借鉴,它们往往可以为教师的课堂教学变革带来启发。笔者结合生活中买苹果的经历,反思课堂教学,认为课堂教学应以学生为本,以其个性需求为导向,思考教与学的关系,引导学生从课本走向社会,从单一学科知识走向多学科的融合,从课堂学习外延到终身学习。

善思 善教 善学--以“圆的认识”教学为例

数学能力是我们每个人必须具备的一种能力,学生只有深度学习才能提升数学能力。教师的正确引导对学生的深度学习具有重要的引导作用。教师有一桶水,才能给学生一勺水。因此教师要努力提升自己,走进教材,走进学生,采取正确的引导方式,促进学生学习。

“植树问题”中真实发生的数学思考

“植树问题”的教学内容是引导学生观察和发现全长与间距、间隔数与棵数之间的关系,通过具体的生活情境,培养学生探索解决问题有效方法的能力。林伟扬老师执教的这一课,整节课充满着观察、推理和交流等各种教学活动,让学生的数学思维充分活跃,然后再通过练习的变式和比较,让学生数学思想方法得到有效渗透的同时,思维得到发散,数学建模及应用能力得到提升,真正做到数学思考在真实发生。

“学展互助式”教学模式中小组评价初探

'学展互助式'教学模式是以学生为主体,教师为引导者的开放课堂,建立合适的评价体系能激发学生学习的兴趣。良好的小组建设是小组评价有效开展的基石。课堂评价、每日小结、每周评价是小组评价的多种形式,也是小组评价持续开展的保障。对小组学习进行及时的激励性评价并将其荣誉与小组捆绑,能有效促进每个学生的发展,促进学生的自主学习和合作学习能力。

动手动脑练思维,入情入境学古诗

课程标准指出,培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务,而语言文字的理解和运用又离不开思维能力的发展。古诗作为一种优秀的文学传承,目前教学中侧重学生的诵读积累,而忽视了思维训练。

直面学情 评价促学——“运用平移知识解决问题”导学实践与思考

课堂教学中,真正能触动学生心底的评价是站在学生的学习视角上进行的,教师只有直面学情,全面了解学生的数学学习历程,根据学生学习的实际情况,直面学生的学困点,在评价中循学而导;直面学习内容的本质处,在评价中激发学生的思维;直面学生的差异性,在评价中促进不同的学生得到不同的发展,从而促进学生学力的提升。

图形与几何微课开发与应用

数学体系中的图形与几何是其重要的组成部分,由于其内容比较抽象,变化多,且都很相似,因此学生容易产生混淆,如果空间想象能力差,就无法对其结构进行清晰的认知,学习起来非常困难。针对这些情况,可以在图形与几何课程中,加入微课,借助微课促进学生的学习。本文对图形与几何微课开发与应用进行了研究,分析了教学中存在的问题,提出了图形与几何的微课设计策略,通过具体实例,提出了开发和应用方法。

大山·黄牛·逝去的童年

每到暑假,我最期待的农活就是放牛。我是半留守儿童。在我很小的时候,爸爸凭着他不凡的木匠手艺,就进城打工去了,过年才回家小住大半个月。我和弟弟跟着妈妈在家留守。所以,帮妈妈干农活是我们姐弟俩责无旁贷的事儿。大湾的地多长啊.踩一脚丢一小撮麦种子,踩一脚丢一小撮麦种子,踩了好久,丢了好久,还没到头……

透过结构看复习——让小学数学复习课教学走向深入

认知心理学认为,人类在接受和理解信息时具有结构优先效应,也就是说以结构化的视角、结构化的思维方式来审视身边的事物,可以更容易把握事物的本质。在小学数学教学中,培养学生的结构化思维是落实核心素养的一项重要举措。复习课教学则是培养学生结构化思维很好的载体,透过结构化的视角引导学生对原有的知识点进行查漏补缺、有规律地进行归纳和整理,能使学生把握知识背后的本质属性,逐步形成和完善数学知识体系.

浅谈音乐课堂的小组合作学习

在小学音乐课堂教学过程中，常常需要学生共同协作完成一首音乐作品的学习，学生不仅要有群体意识，还要求学生之间要相互合作。小组合作学习是将多名学生分成一个小组，在共同学习中相互启发，相互学习。通过合作学习能培养学生团队合作精神，还能提高学生学习积极性，同时提升学生对音乐的认知能力。

复习,在“联”与“练”中深入——“角的度量(整理与复习)”教学设计

教学内容"角的度量(整理与复习)"是对人教版《数学》四年级上册第三单元"角的度量"的一次复习课。教材分析"角的度量"属于"图形与几何"领域的知识。知识层面上主要涉及对线段、直线、射线、角等图形本质特征的认识,技能层面上包括角的度量、画角等内容。本单元是后续学习三角形、平行与垂直等知识的基础。