为学与玩架设兴趣之桥——谈如何培养学生对小学信息技术课的兴趣

我们一般认为,学生对电脑、网络是非常感兴趣的。但是事实上,学生感兴趣的往往只是游戏,对真正学习信息技术他们缺乏必要的兴趣。从心理学的角度分析,个人的兴趣往往与特定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征:好动、好问、好奇,习惯于游戏,爱听动人的故事。

多样方法,高效复习——小学图形与几何复习策略浅谈

图形与几何贯穿于整个数学学习的过程中,从简单的平面图形到立体图形,从图形周长到面积的计算等,都是图形与几何教学中非常重要的内容。六年级的图形与几何复习中要从知识体系的建构开始,通过内容的丰富以及知识的应用等几方面入手,为学生此部分内容的复习寻找科学合理的思路,从而全面提升图形与几何复习质量。

在亲历活动中体验科学

上课了，我手里拿着一筐乒乓球来到讲台前的空地上。

基于思维导图的科学概念教学策略探析

科学概念的学习能够使学生更加深刻地认识周围的事物和现象,促进科学知识的系统化和结构化。但是,当前小学科学课堂教学在学生轰轰烈烈的动手之下,他们的科学概念水平却没有得到应有的提升。面对这种情况,可以借助思维导图这一图形思维工具,帮助学生可视化地建构科学概念,提高概念教学实效。

基于任务驱动的长时探究策略探析——以《电和磁》一课为例

长时探究是指在小学科学课堂教学中，在教师的引导下，学生经历一个自主的、较长时间的、连续不中断的观察实验活动。但在日常科学课堂教学中，长时探究更多时候处于“高冷”的尴尬地位。对此可以采用任务驱动的教学模式，通过“整合活动，设计任务”“呈现任务，有序推进”“展示成果，提升思维”的步骤，提升长时探究的有效性。

关于让学生提出研究问题的思考

本次科学课程改革提出了一个非 常重要的理念——“让探究成为科学学习的主要方式”,“提出问题”作为科学探究过程的第一个环节自然引起了广大科学课教师的空前重视。于是,原本“安静”的课堂“热闹”了许多,新课程所追求的培养学生自己提出问题。

校本研修的文化性构建

校本研修文化的形成需要一个长期的过程，必须在审时度势地全面梳理校情及学情的基础上，以开放与吸纳的形式，让教师找到一种“文化归属感”，在校本研修文化过程中，进发出应有的热情与活力，从而达到培育教师团队“思想争鸣”的合作文化和校际研修“交流开放”的融合文化，完成建设特色的校本文化。

基于教材内容的西方文化素材创编策略——以新版PEP教材四年级上册为例

基于教材内容的西方文化素材创编是衡量教师的学科功底和学科素养的一把标尺,能够让教师凌驾于教材之上,站在学科整体教学的角度,变通教材,不拘一格,不做教材的奴隶,成为教材真正的主人。在遵循课程标准、教材内容、学生心智的基础上,笔者就基于小学英语教材中西方文化素材的创编提出梳理文化素材、增补文化素材、挖掘文化内涵、丰富创编形式四个策略。

为学生的健康呐喊

最近阅读了2007年《体育教学》第二期"专题栏目"中关于"学生体质下降问题"的几篇探讨文章。张晓东、张春宝、郑伟峰等老师的文章从学校教育方面、社会方面、家庭教育方面出发,较为全面和辨证的分析了学生体质下降的原因所在。本人读后结合自己的所见所闻深受启发,我也想就学生的体质下降问题谈谈自己的看法。

“猜想”需要理性

思考一：猜想不是瞎想 我们先看一位教师是怎样教学“让学生猜想80ml的水和20ml的盐混合成盐水后是多少毫升”。

逛“阅读超市” 做阅读常客

有一根'魔杖',特有魔力,哪个孩子一旦被它点中,就会变得爱学习、爱读书。这根'魔杖'是什么?谁能有幸被它点中?让笔者从身边的三个孩子说起,听听三位孩子父母的心声。一、课外阅读的有关案例以及反思小怡妈妈:上五年级后的语文成绩退步了,以前经常考优秀的,现在只能达到良好,作文分总扣许多,这可怎么办?暑期是否该让她参加写作班去了?莹莹妈妈:都说多看书写作好,我女儿为什么还是写不好作文呢?我可是经常让她看《新日记起步》

对“伪探究”现象的诊断与矫正

《科学（3-6年级）课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在当下的小学科学教学实践中探究性学习也得到了广泛的应用。但是在这些如火如荼的“探究”中，却屡屡发生“探究与目标偏离、探究无视科学事实”等缺乏有效性的教学现象，形式主义、本末倒置等等违背探究学习本意的现象时有发生。这些所谓的探究性教学，

科学课要体现科学性

一、处理教材要体现科学性 教材是专家对教学思想和课程标准的诠释，是专家们精选出来的学生需要掌握的学习内容。但教材不可能完全适应不同地域、不同环境、不同层次的学生和教师的特点与需要。因此，作为教材执行者，教师有责任联系实际，对教材进行个性化、生活化、

科学课要体现科学性

一、处理教材要体现科学性按照传统观点，教材通常是指教科书，是部分教学专家在特定的环境下，在一定的时间内对教学思想和课程标准的诠释，是专家们经过反复推敲、反复研究而精选出来的典型知识，是学生需要掌握的学习内容。但教材反映的只是编制者对于“课程标准”的理解，所以难免会有偏颇之处，也不可能完全适应不同地域、不同环境、不同层次的学生和教师的特点与需要。

作文教学中的“莫比乌斯圈”——浅谈作文技巧与作文内容的融合

将一条纸带的一头扭转180度和另一头粘在一起，形成一个圈，这就是“莫比乌斯圈”，又名“莫比乌斯带”或“莫比乌斯环”，它是以发现人德国数学家莫比乌斯的名字来命名的。如果用指尖顺着上述纸带正面上的虚线（在纸带的中央画的线）划去，结果到达了纸带的反面，再继续划下去，最后又回到正面的出发点。假如用剪刀沿着虚线将上述纸带剪开，令人惊奇的是，得到的不是分开的两个圈，而是一个大圈。简单地说，“莫比乌斯圈”最大的特点就在于一张纸的正反两个面可以藉此融合成一个面。

校本研修,见证我的专业成长——记一次数学教研经历

随着新课程的进一步深入，校本研修的不断开展，在这个知识更新周期不断缩短的背景下，虽然有着十五年教龄的我．却在教育实践的过程中也遇到了一系列不知所措的难题和困惑，然而就在校本研修的活动中，我对新课程理念下的课堂教学有了更深的理解和更好的把握，下面就结合一个案例来叙述我在校本研修中的成长过程．

关注个性差异 培养倾听能力

本文重点介绍了如何关注学生个性差异、培养学生倾听能力的方法，只有重视了学生的个性差异，才能让教师多一份艺术性、少一份懈怠心理。全面提高学生的倾听水平，全面提升教师的教学水平。

小学美术综合性作业探索

长期以来，传统美术作业被视国“课堂教学的延伸和补充”，如果老师所布置的作业远离学生的兴趣和生活，学生为画画而画画，那么这样的美术作业将千篇一律，不仅内容单调，形式单一，而且毫无生气。何况老师在作业评价是又常常以“像不像”为标准，久而久之就抑制了学生的学习兴趣，

基于游戏的小学生空间观念培养教学

基于游戏的小学生空间观念培养教学,就是通过以数学知识为载体的智力游戏活动,让学生自主探索＂图形与几何＂概念知识、积累基本活动经验、建立空间观念的教学方式。这里的游戏教育性与娱乐性并重具有以下特征：（1）是专门针对小学＂图形与几何＂的教学目的,有利于培养学生空间观念而创建的一种学生自愿的活动;（2）需要通过操作想象来完成;（3）游戏依据一定的规则进行;