趣味实验在科学教学中的应用分析

科学教学过程中离不开实验,在进行科学实验的过程中将其趣味化,不仅对学生的学习兴趣培养有着重要作用,同时还能进一步提升学生的科学素养,充分激发学生的想象力和创造力。文章从趣味科学实验在初中科学教育中的重要性,开展趣味科学实验的阻碍因素,趣味实验在科学教育中的应用策略三方面对趣味科学实验在初中科学教学中的应用进行分析。

学校管理者的“要”与“不要”

校长应做到“四要”，即“要对得起”、“要飞得高”、“要比得过”、“要靠得近”。一要“对得起”，即要对得起学生。对得起家长，对得起学校，对得起教师，对得起自己的良心和社会的责任，这就是我们所说的师德：二要“飞得高”．校长是学校的核心灵魂，必须不断学习以提升自己的素质、品位，做一只不断高飞的领头雁；三要“比得过”，勇于尝试做别人做不到、学不来的事情是校长的独特之处；四要“靠得近”，即要有亲和力。校长首先是一位教师，其次才是教师的领头人。校长应擅于激发班子其他成员的主动性和创造性，想方设法调动全校教职工的使命感和责任感，集思广益，凝心聚力，营造积极健康、温馨和谐的人文环境。

课堂教学的润滑剂——教学机智

科学课堂上突发事件很多，如何巧妙地把它处理好，离不开教师韵教学机智，教学机智就像润滑剂，使我们的课堂变得更加和谐。实际上每个科学教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教学机智。这个事实说明教学机智是能够培养的，而教学机智的培养，需要教师关注生活，积累经验，不断地自我反思和丰富教育实践经验，更离不开教师责任心、爱心、信心的培养。

初中语文提纲式作文教学初探

作文是语文教学的＂半壁江山＂,因此,各种各样的作文训练成了学生们＂谋取升学的敲门砖＂,而传统作文教学存在诸多问题,导致了学生写作心理也因此变得恐惧、腻烦.这学期,我尝试了提纲式作文教学,并在此基础上,总结提炼了＂主题发散式＂、＂范文概括式＂、＂对比甄别式＂、＂情境体验式＂四种训练方式.

澄清认识,落实操作,提高“课课练”的效果

本文通过文献资料法对"课课练"存在的误区进行了分析,并提出了相应的对策,旨在澄清认识、落实操作、提高"课课练"的效果。

初中科学教学情境创设策略研究

教学情境指的是知识在此过程中通过应用所展开的环境背景或活动背景。建构主义认为，应该让学生处于真实、有意义的问题情境中，和学生的日常生活或社会生活的实际相贴近。适当开展教学情境不仅能为学生提供生动、丰富的学习资源，同时还能为学生提供在实践中应用知识的机会，促进其知识、技能和体验的融合，有助于知识从课内向课外迁移，有助于学生在较为生动的情境中对知识进行理解，让学生在学习的过程中不再是被动地接受知识。