以“认识函数(1)”为载体的“引导与建构”相结合的课例

依据教师价值引导与学生自主建构相结合的教学理念,以＂认识函数（1）＂为载体,对教师如何价值引导以促进学生自主建构进行了探索.初步的理论求证和实践验证表明,探索中形成的教学操作对促进学生自主建构有积极的作用.

对英语课堂教学中小组讨论的几点思考

小组讨论，即Group Work是英语课堂教学中学生合作学习的一种方式。新课程提倡课堂应焕发生命活力，所以绝大多数教师在上课(特别是示范课、公开课)时都有意识地使用Group Work这一形式，形成你说，我说，大家说的热闹活跃气氛。在课堂教学中体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维活动，能让学生在协作过程中，通过小组的互相帮助，提高个体的能力。

《致女儿的信》长文短教策略

《致女儿的信》的主题非常明确，教学目标中引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。我觉得．首先对学生进行最初的爱情观教学这个“道”自然很重要．然而文本中作者极富智慧的哲理语言，生动形象的童话故事，恰如其分的语言用词，

基于“课程标准”的课例及点评——“轴对称图形”

1引言 “轴对称图形”足浙教版《数学》七年级（下）第2章第1节的内容．它是在小学初步认识轴埘称图形的基础上，为进一步学习轴对称变换的需要提出来的，是对轴对称图形的再认识．这部分内容在课程标准中的具体目标是：通过具体实例认识轴对称图形，探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质，

构造函数模型,解生活中的实际问题

纵观近几年的中考题,一次函数的应用题已涉及到我们日常生活中的经济决策、信息收费、商品销售、最佳效益等诸多方面,这些题文字长,关系复杂,背景新颖,在解题过程中要侧重分析,弄清题意,建立函数模型。

实现信息技术课授人以“渔”的策略探究

中小学信息技术指导纲要中提出,"通过信息技术课程使学生具有获取信息,传输信息,处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养"。这就要求学生不仅要掌握计算机的基本操作技能,还要学会利用信息技术的核心思想——算法思想,解决学习和生活中的问题。本文以余姚长安小学许憬老师的"基于算法思维的信息技术学习"专题讲座为基础,围绕培养学生良好信息素养的主要任务,反思当前信息技术课的教学实践,并结合一些优秀老师的课堂实例,探析信息技术课堂中培养学生算法思维的若干策略方法。

构建教师评价新机制的实践与思考

以推进素质教育为目标的课程改革已进行了多年，但其结果却不尽如人意，因为在我们的教育教学过程中，存在着诸多的问题，如过分强调学生的考试成绩、繁重的课业负担、片面追求升学率、歧视差生、花样百出的校园“冷暴力”事件等。这些问题的存在有其多方面的原因，但与学校的教师评价机制有着直接的关系。

优化体育中考方案 催生体育锻炼热情

河南省曾连续5年取消了原有的中考体育加试,而全国学生体质与健康报告显示,近5年河南省是学生体质下滑最严重的省份之一。迫于形势,河南省教育厅决定,从2007年开始,在全省恢复中考体育加试。河南省的"实验"告诉我们,中考加试体育的举措是对的,

二次函数的综合题(初三)

二次函数是初中数学的重点也是难点,特别是二次函数综合题更使一部分学生感到十分棘手,下面举例说明处理二次函数综合问题的常用方法．例1 已知第一象限内的点P(a,b)在直线 y=(12/5)x上,且二次函数y=(c-a)x2+2bx+ a+c的图象的顶点在x轴上,求a:b:c的值．解因为点P(a,b)在直线y=(12/5)x上,

行程问题(初一、初二)

本文以近年中考试题为例,介绍行程问题的解题思路,有关行程问题的基本关系式为: 路程=速度×时间, 即 s=vt, 常涉及到相遇问题(s=(v1+v2)t)、追及问题(s=|v1-v2|t)、航行问题等,下面举例说明．

提高教学效率,实现“轻负高质”

日前，有兄弟学校数学组来我校进行教研活动，活动中交流的主题是：“数学教学中存在的共性问题。”通过交流我们认为，如何实现“轻负高质”是数学教学中期待解决的一个重要问题。由于教师是课堂里平等中的首席，所以教师对数学本质的把握、对教学尺度的均衡和课堂教学的效率的高低，直接影响到学生的学习效率，也和学生学习的负担息息相关，下面就以上几点谈谈笔者的一些思考。

在图形变化中展开类比学习——以“27.2.2相似三角形的性质”为例

数学学科不仅研究数量关系，还研究图形的位置关系．在初中阶段，几何图形的认知是学生思维的一个突破点，很多学生在几何图形面前非常害怕．这主要是因为不同的位置关系会带来很多变化，不仅包括形的变化，还包括数的变化．这些变化有些时候是显性的，且变化之间有着某种内在的关联，让数量关系随着图形的变化不变或者是有规律地变化．这种基于图形变化下的认知活动，也就仔在着众多的可以前后延续适用的知识和经验，为学生类比获取新知提供极大的可能．

体现四个意识 提高数学教学效率

所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。面对数学课程，我们数学教师应如何改变自身的课堂教学，如何把新课程的理念在教学实践中真切地展现开来，让学生主动去体验生活中的数学，让数学课堂真正成为学生活动的乐园呢？笔者认为要提高数学课堂教学效率，教师的课堂教学应体现以下四个意识。

让《初中语文教师教学用书》发挥应有作用

《初中语文教师教学用书》（以下简称《教师用书》）阅读部分每篇课文的教学参考一般包含课文研读、练习说明、教学建议和有关资料四个方面。