浙江省奉化高级中学学生体质健康监测中耐力指标研究

本文运用实验对比法,对奉化高级中学部分学生体质健康耐力指标进行实验对比,通过给实验班学生定性定量制订训练计划,经过2个月后对被试的学生进行800/1 000m测试。结果表明,实验组学生的心率和耐力指标成绩都有明显改进。而通过自由活动的练习形式促进耐力指标成绩高效果不明显。

高中化学教学中学生自主管理能力培养探究

在传授高中化学课程的过程中，让学生进行自主学习是一个非常好的教学方式，在进行自主学习的过程中，也能够达到社会实践的目的．所谓自主学习能力的培养，就是在化学老师的正确指引下，学生在进行化学学习时，自己能够发现自身存在的价值，并且明确自我发展目的和方式的一种教学方法．在传授高中化学课程时，引导学生进行自主学习，也是进行励志教育的表现．进行自主管理能力的培养，不仅仅让学生的化学知识得到进一步地提高，更是让学生建立起一种责任意识，让他们的学习变得更加触动，思想更有创造力．

“奉化布龙”进校园

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年高中阶段教育普及率达到90%。高中阶段教育发展面临的主要任务已不是数量扩张,而是在普及基础上的内涵发展。这个内涵发展的关键就是按照《教育规划纲要》要求,大力推进普通高中的多元办学、多样培养与特色发展。浙江省教育厅也致力改变普通高中＂千校一面＂的局面,从2012年起试行优质特色普通高中的评估。

贯穿单元主题? 体会统计思想——以人教A版新教材“简单随机抽样”教学为例

与旧教材相比,新教材更突出单元主题教学,它有利于学生完整、系统地掌握知识.“简单随机抽样”是人教A版新教材第九章“统计”的起始课,为单元学习和模块研究起着“引导”的作用.文章以此课教学为例,从知识、思想、素养三方面阐述如何在单元起始课凸显“单元主题”.

例谈概念图在复习教学中的应用

本文以人教版＂人体内环境稳态与调节＂专题复习第1课时（维持内环境稳态的神经调节和体液调节方式）为例,概述概念图在复习教学中的应用及价值。

精心设计生物课堂的结束方式

有人说，良好的开端是成功的一半。“导人”设计得好，能集中学生注意力，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。多年的教学实践告诉我，“结束”在一堂课中也尤为重要，不容忽视。结束技能是在完成一段教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，转化升华，进而结束教学任务的一种教学行为方式。所以，我很注重优化课堂结构，每节课都给结束留有适当的时间，留给学生思维的空间，精心设计生物课堂的结束方式，帮助学生对所学知识进行归纳完善，使学生体验到掌握新知识的愉悦之情。在生物教学中，我经常采用以下几种结束类型。

浅议高中信息技术问题导向式教学的实施策略——以浙教版“算法与程序设计”为例

本文以浙教版"算法与程序设计"中的"算法综合课之我是垃圾分类督导员"一课为例,提出了高中信息技术算法与程序设计问题导向式教学的方法,旨在培养学生的计算思维,同时为高中信息技术算法与程序设计的课堂教学提供参考。

核心素养背景下高中化学信息化教学策略研究

随着高中新课改的深入推进,培养学生学科核心素养变得越来越重要。化学是高中必修学科之一,是一门较为抽象的学科。文章从借助信息化教学技术激发学生学习兴趣、实现教学资源共享、突破教学重难点、优化化学实验教学等方面,探究高中化学信息化教学策略,以更好地培养学生化学核心素养。

网络环境下的高中政治课堂教学案例分析

我国中小学开展信息技术在学科教学中的应用已有相当长的时间了，如今多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能像多媒体技术一样在实际教学中得到推广和应用。

地球上重力加速度随纬度变化规律的推导

影响地球上重力加速度的因素有：地球的自转、纬度、高度、地形地貌和地质条件等．本文主要根据万有引力定律和圆周运动的相关知识，从两个方面推导说明地球上重力加速度随纬度的变化规律．

减数分裂教学中应用自主绘图的实践与思考

自主绘图,是指在教师的指导下,学生通过知识再现,用清晰、简洁的线条自主绘制生物简图,从而快速、形象地表达自己对生物结构、生物学过程的理解和感悟的过程。自主绘图的重要特征是去繁就简,突出展示生物结构的主要特征和生物学过程的关键信息。减数分裂是一种特殊的有丝分裂。与有丝分裂一样，减数分裂过程也涉及到核膜、核仁的解体与重建，纺锤丝（体）的出现与消失，染色质与染色体的相互转化等周期性变化。上述结构的周期性变化机制在有丝分裂的教学中已经涉及，并作为教学重点予以了落实，因此，在减数分裂教学中不再重复，只需蜻蜓点水式的略作强调即可，减数分裂这块教学内容重点突出减数分裂过程中染色体行为和数目变化机制的教学。新课教学后，笔者组织学生开展了自主绘图活动，引导学生自主回顾有关知识，绘图展示他们对减数分裂过程中的染色体行为和数目的变化机制这一核心内容的理解和感悟。

“遗传育种专题复习”教学设计和案例

1设计思想 本复习教学中通过创设适当问题情境，引导学生探究，可以有效地激发学生自主提取、整合、运用相关知识信息去分析解决问题。问题是激发学生自主探究和学习的源泉，本次专题复习通过巧妙设计问题的内容、形式和出现方式，帮助学生在探究中回顾旧知、发现新知；加强学生提取和组织脑海中原有的知识信息去分析解决实际问题的能力；通过引导学生运用相应育种技术解决生产实际问题，帮助学生感悟科学、技术和社会的相互关系（图1）。

遗传探究题的解决方案示例

遗传探究题的考查主要包括以下几个方面：作出假设，设计方案，预期结果，得出结论。出题方向灵活多变，可能考查其中某个环节，也可能综合考查以上各个方面，要求学生有较强的分析综合能力和科学探究能力。在近几年高考中这类题型频繁出现，所占分值很高，而学生解答这类问题又频频出错。因此，帮助学生建立一套分析和解决这类问题的方法是非常必要的。笔者在教学中发现，引导学生运用“假设一预期法”去分析和解决这类问题，效果不错。下面就结合近几年高考中遗传探究题的几种常见题型，谈谈如何运用“假设一预期法”去分析和解决这类问题。

与假说有关的试题归类解析

本文对一些与假说有关的典型例题进行归类解析。

“酶”的教学组织

本文结合学生基础,分析和整理了＂酶＂这一节的教学内容,确定了教学目标和教学重难点;以建构主义学习理论和体验式学习理论为指导思想,阐述如何组织教学过程,达成教学目标。

提升气候专题复习有效性的策略

一、气候成因的归类与比较 形成气候的因素通常要涉及到太阳辐射、大气环流、地形（海拔）、海陆分布（洋流）、人类活动等（图1）。在气候形成的诸多要素中，太阳辐射与大气区即使是同一种气候，在特征相似的基础上，成因还是相差甚远。以非洲的几内亚湾沿岸、东南亚、马达加斯加岛东部三个地区的热带雨林气候为例，从成因上来看虽有一定的相似性表现，但差异性更是相当显著。

浅议高中区域地理高考复习课教学策略

基于区域地理知识在高考命题中的基础地位和重要作用，促使我们不断探索区域地理在高中教学特别是高考复习中的教学对策。初中教材区域地理比较零散，缺乏系统性，教学目标仅定位对知识的感性认识和简单记忆。地理高考虽然主要考查高中系统地理知识，但地理原理、规律的再现和应用离不开某个特定的区域，需要将区域地理作为背景性材料和基础性知识。

关于一个乙酸乙酯创新实验的商榷

在奉化市创新实验比赛中，有一位教师对乙酸乙酯实验进行了创新。笔者有幸参加了这次比赛，并在现场观看了整个创新实验的操作过程。但笔者对这个实验的创新存在一些异议，并为此查阅了相关资料，整理成此文。

对高中数学教学设计的有效性探讨

高中数学的教学活动是一种以课堂上教师与学生之间的互动为载体,用于培养学生数学思维能力的活动,是以学生的＂动手实践、自主探究与合作交流＂为特征的学习活动.数学的教学活动能激起学生学习数学的激情,

“平面向量的实际背景及基本概念”的磨课与反思

磨课可以提高教师的教学和科研能力．教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”正是这三位一体的综合体现．回顾“平面向量的实际背景及基本概念”的磨课过程，既有同行间观点的碰撞，又有专家的点评指导；既有对教材、教参的反复研究，又有课后的个人反思．