我可以成为自己的太阳——“欣赏式探询”生涯个案辅导

某位初中表现优异的女生步入高中后,发现初中时期那个优秀的自己消失了,同时因为更改选课转入新班级出现了不适应,也找不到努力的方向,她来到了心理辅导室。通过个案自述及教师的分析,认为该生可以借助生涯规划辅导方向寻求突破。因为初高中的落差导致该生信心的丧失,所以本次辅导依托“欣赏式探询”的基本原理展开,辅导分为四个阶段:发现自我阶段、梦想启航阶段、自我设计阶段、努力实现阶段。辅导后,该生逐渐积极地面对学习和生活,学业、人际等方面都有明显提升。

融合地理思维方式和课程思政理念的地理教学探索

教育的根本任务是立德树人,因此地理教学要将思政价值引领自然渗透于教学活动中,建构融合地理思维方式和课程思政理念的地理课堂,实现对学科知识、学科能力、道德品质的培育。教师要分析融合地理思维方式和课程思政理念的地理教学的内涵及特征,弄清楚其设计的原则、内容选取的方式。在具体实施时,教师可采取一境到底、问题驱动、营造师生共同体等方式,打造沉浸式学习体验,促进思维发展和意义建构,改善地理课堂生态,引导学生实现知识的内化和价值的认同。教师还可架构一体化的学习场域,以思维培育为主,使学生的情感激发在探究对话中生成。

深度学习视角下的高中英语词汇教学

词汇作为语言学习的基础元素对学生语言能力的培养发挥着重要作用。针对高中英语词汇教学孤立化、碎片化和机械化的现状,本文从深度学习的视角出发,从词汇的理解、存储和运用三个方面入手,提出构造发现学习路径、构建词汇网络体系和构架问题解决模式三大教学策略,以转变词汇教学理念,改进词汇学习方式,提高词汇学习深度,最终提升学生的综合语言运用能力。

话“浙疆”山水,规未来之期——指向生涯规划教育的普高地理项目化学习课堂建构

在新高考改革和新课程方案背景下,教育需更加注重学生的个性发展和未来发展,因此普高生涯规划教育备受重视,而普高地理教学亦需在落实学科核心素养的基础上唤醒学生生涯规划意识。在生涯理论的指导下,立足于地理课程标准,遵循学科知识逻辑和学生认知思维逻辑完成问题链的建构,以此推动项目化学习课堂进程,落实项目目标,从认知层面、学业规划、职业规划三个角度渗透生涯规划教育。

《经济生活》教学不可忽视“限定词”

在课堂教学中,一些教师往往只重视教材中的一般性结论,而忽视生成结论的前提和例外情况,从而造成教材知识与现实生活的割裂,无法有效达成教学目标。要在教学中杜绝这一问题,就不能忽视教材中的限定词。如《经济生活》中的＂一般来说＂＂通常＂＂在其他条件不变的情况下＂＂从一定意义上说＂等限定词,教材虽没有解释说明,但绝不可以忽视。

于细微处品意蕴——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

苏教版高中语文必修二和人教版普高课标实验教材必修四都选编了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词。苏教版选自中华书局1965年版的《全宋词》，人教版则选自商务印书馆1958年版的《东坡乐府笺》。

认知心理学视角下的英语听力测试解题探析

作为英语学习必备的四项基本技能之一，英语听力这一输入型技能的重要性不容忽视。Feyten（1991）指出日常交际中听所占时间达45％以上，是日常交际顺利进行的重要前提。在高中学习阶段，因缺乏良好的语言环境，英语听力训练往往仅限于课堂，英语听力成为学生学习过程中的普遍弱项。如何提高学生的听力水平，是广大教师必须认真思考并予以解答的一道难题。除了要熟悉高考英语听力的特点，在平时保证足够的操练之外，

高中地理课堂Discovery学习架构与实践——以“农业区位专题”为例

核心素养在课堂中的落实是核心素养培养的重要一环。文章明确了高中地理Discovery学习的内涵、立意与特征指向,从横向(课堂学习流程)与纵向(地理学习阶段)出发,架构了高中地理Discovery学习的框架和路径,并结合课堂实践,分析了基于体验、依托区域、面向现实三个学习阶段的施教策略。

应用“Word试卷王”进行生物学命题

“Word试卷王”软件是专门用于试题编辑的工具。该工具弥补了Word编辑过程中输入各种图形、符号不便的遗憾，是较理想的作图软件。该工具软件基于Word平台，包括相当数量的图形、符号，以及对这些图形进行处理的一套工具，对于熟悉Word的教师，使用起来十分方便，这里主要介绍用其快速生成普通试卷的功能。

高中数学新课程改革实践反思

对高中数学进行新课程改革是十分必要的,有利于学生的发展和整体教学质量的提高,但在实践中还存在着一些问题,需要我们给予重视.1高中数学新课程改革的必要性在高中数学进行课程改革之前的教学中,更为关注知识的系统性和具体性,注重的是学生对于基础数学知识的掌握和对数学技能的学习,以及将这些应用到实际生活当中.

生物学扫描图片格式转换为Word形式的方法

教师在生物学教学过程中会搜集到较好的图片格式教学资料,对于教学工作很有帮助。但是图片格式是无法编辑的,改成手工录入则效率很低。ABBYY FineReader是著名的OCR文字识别工具,提供高效和精准的文档识别、数据提取解决方案,主要用于将扫描图像、图片型PDF转化成可编辑的文本。利用此软件可将生物学资料完美地转化成Word文档，便于编辑和使用。使用方法如下：

透析函数问题中图象的运用能力

图象是函数的重要表示形式之一,函数的重要性质可以通过图象直观地展现出来.在历年各省市的高考命题中对函数图象的考查屡见不鲜,问题中涉及的图象运用能力主要有辨图能力、构图能力、识图能力.下面就这几种能力的运用举例说明.1辨图能力高考对辨图能力的考查主要是给出函数解析式,据此辨别出正确的函数图象.

短语板块在词汇教学中的应用——英语词汇教学的新视角

本文从词汇教学的实际困难出发,结合现代语言学的新的研究成果——Eexical approach,尝试在高中英语词汇教学中使用词块的教学方式,使词汇的学习处于一个相对固定的语境中,突出了语言的应用性、整体性及准确性,使词汇在形义结合、一词多义、词的搭配、词的辨析、词的准确理解与流畅使用等方面有新的突破与进展。

信息时代对高中数学学习与教学的影响

科学技术是非常有效的教学辅助方式,在信息时代下,高中数学教师主动利用各种信息手段明确教学目标。鼓励学生利用各种网络平台掌握现代化的学习方式。教师需要指导学生自主搜集不同的文献资料,培养学生的初步学术能力。其中信息平台的构建有利于学生的个体发展,合理的把握学生的学习进度,学科发展也得以实现。教师需要关注学生自主和探索学习能力的培养,营造信息化课堂环境。提升学生数学思维,调动学生学习积极性。

从初高中衔接教学看历史解释中评价的限度--以《从隋唐盛世到五代十国》教学为例

多元解释和评价固化、重复内容和评价发展、重知识和轻评价能力的矛盾,让初高中历史解释中的评价衔接教学产生诸多问题。因此,教师应对比初高中课程标准,提炼高中阶段对学生历史解释中的评价能力提出的“增量”要求,发挥学生作为解释主体的积极性。历史解释中的评价的建构路径是:平衡身份,调整理解的态度限度;慎用规律,思考方法的适用限度;关注逻辑,正视学生的能力限度。教师要引导学生在辨析史料来源等的基础上,运用整体性思维分析事件的因果关系,进而生成理性分析的能力。

让文明之花在“流金七班”绽放

在学校组织的冬日跑操比赛中,我班获得优异成绩。正当大家沉浸在喜悦之中时,几个学生却突然竖起中指。这一幕被在场的很多人看到了。此刻,跑操获得的荣誉烟消云散,留给我和班级的是不可名状的尴尬与羞愧。

从高考读后续写题型看高中英语读写教学

本文从英语读写教学中存在的问题出发，根据读后续写的特点，结合2016年10月浙江省新高考英语读后续写试题和人教版高中英语教材，从思维、内容、语言三方面提出了延续思维、创造内容、模仿语言的英语读写教学策略。

聚焦文化意识培养的高中英语读写教学

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题,并结合人教版高中英语教材,提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式,以提升学生的文化认知,拓展其国际视野,增强其跨文化交际能力,培养其文化意识,最终发展其学科核心素养。

巧用判别式求解高考题

判别式法是数学解题中的一种常用方法，它不仅能直接用于判定一元二次方程的根的情况，而且还可以根据一元二次方程根的情况确定方程中参数的取值范围或参数间的关系．另外，判别式法作为一种数学解题方法，在解题过程中若能正确巧妙地运用，就能给人们一种简单明快、耳目一新的感觉．近几年高考中的一些选择、填空题若能采用判别式法进行求解，则可以达到化难为易，化繁为简的效果．

关键处驻足,细微处慢说——例说“微探究”教学的实践与思考

"微探究"教学指在课堂教学中选择1~2个"小切口、精提炼、高质量"的探究任务所开展的学习活动,以求达成课堂教学效能的最大化或最优化.教师通过设计探究的形式把重点或难点的问题细化为若干个小问题,以问题驱动学生自主探究,培养学生的问题意识和探究能力,通过学生的亲身经历,用问题激发学生的学习积极性,提高学生的数学思维方式和思维品质,达成提高学生学习效果和探究能力的作用,可以弥补传统学习方式的不足.