PISA数学素养之精熟度水平及典型试题分析——PISA数学素养测试研究之二

PISA数学素养精熟度水平被划分为多个层级,不仅更好地反映了学生所处的能力水平,还明确地描述了每一级水平学生的发展特点.对PISA数学测试中的学生能力水平量表及试题进行分析,以获取一些有助于完善我国基础数学教育发展的启示及建议.

核心素养视域下超学科主题课程整合探索

中国学生发展核心素养与国际文凭课程的学习者培养目标存在许多相同点,核心素养视域下的教育改革强调课程的整合性,与国际文凭小学项目的超学科主题探究课程实践有诸多相似性。本文结合具体的教学案例分析,呈现国际文凭小学项目超学科主题课程实施的特色,以期为国际教育的本土化研究及我国素质教育改革探索做出贡献。

浅谈快乐教育理念

快乐的教育——所谓快乐就是心情舒畅、高兴!教育顾名思义就是教书育人!快乐的教育就是心情愉快的去进行教书育人,同时也是把快乐传寄给我们的学生!教育的目的就是要让学生成为一个快乐的人,学生在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他的信心会减弱,这时即使是一个伟大的教育学家面对他们,也不会有任何办法。然而现在的孩子在教育中获得了快乐了吗?

试论如何提升高中生语文作文的创新性

作文是高中语文教学的重点内容之一,作文能力的提升是学生语文素养提升的重要体现。但是从当前的情况来看,很多高中生的作文水平都比较有限,在很大程度上是由于作文教学工作的不完善所导致。高中语文教师要从创新性角度出发,对传统作文教学进行适当的改进和完善,进而不断提升高中作文教学效果。基于此,本文针对高中作文教学的现状和创新策略进行了思考。

缩小范围,避免讨论——对一类“含参不等式”恒成立问题的探究

“含参数不等式”恒成立问题是历年高考的热点题型,灵活多变、思辩性强.通过一题多解,对其进行探究,总结出解题的思维和方法,从而发展思维能力和思维素养,是学生掌握数学、学会“数学地思考”的关键。

课堂设问与提问的有效性

在平时的教学提问中常常出现问题缺乏设计、脱离学情等问题,需要教师从教学设计和教学实践等多个环节结合自我的教学风格加以注意和改正,以提高课堂提问与设问的有效性。