让“多元理解”与“文本价值”走向融合

《语文课程标准》中有这样一段话:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一段文字的描述。

创设“大生活”作业 为孩子的人生奠基

宁波华茂外国语学校是全日制寄宿学校，十四年来，我校小学部成功的管理模式在社会上确立了良好的口碑，尤其是我校小学生优良的生活自理能力和文明的行为习惯在家长群中赢得了极大的认可。不少家长慕名而来，把子女送入我校就读，总是对才入学一两个月的孩子直翘大拇指：孩子学会了穿衣、叠被、独立洗漱，吃饭不挑食，相比未入学时的表现判若两人。的确，我们学校的孩子多数家境优越，

小学英语故事中信息的挖掘和利用

本文结合牛津上海版《英语》教材故事板块的课堂教学实例，阐述了引导学生充分利用教材故事板块信息的方法，即寻找故事发生的背景信息，发掘故事插图中的信息，挖掘故事文本中的信息，从而帮助学生找到学习故事板块的乐趣，调动学生学习英语故事的积极性，提高故事课教学的实效。

美术课堂作业布展策略微探

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，能使学生在课堂内外都获得积极参与美术学习与主动评价的机会。”教师要为学生创造机会与条件，鼓励并帮助学生把自己的作品进行展示与交流。展示的方式是也灵活多样的。如，在校园橱窗展示学生作品，或是在校园大厅布置美术特色展台；有条件的学校，还可在各级美术馆中展览学生的作品。

游冰雪大世界

今天，我要带你们去一个冰雪的天堂。你们猜一下吧：北极？西伯利亚？都不是。我要带大家去的地方就是——哈尔滨的冰雪大世界。