因势利导,因课而构——浅谈小学数学概念的建构

正数学概念是客观现实中的数量关系与空间形式的本质属性在人脑中的反映.数学概念的教学更是一个复杂的思维过程,它既是一个知识再创造、概念逐渐形成的过程,又是发展学生思维、培养学生能力的过程.一、以抽象概括为主,建立"数"的概念A,B两位教师同课异构执教五年级"分数的意义",两节课下来,学生的学习效果迥然有异,撇去学生的差异。

小学数学综合与实践活动组织开展的研究与实践

每次翻开数学书的目录表，总会发现有这么一个画着五角星的内容，如：数学乐园；想一想、摆一摆；量一量、比一比；数字编码；1亿有多大；确定起跑线等。打开所在的页面，发现图画要比文字多，这样的内容应该怎样展开教学？通过参阅《义务教育数学课程标准》，发现这类内容应该被划分到“综合与实践”这一领域中。然而通过对小学数学教学中有关综合与实践活动的调查发现。

新课改下小学数学教学方法创新性探究

随着新课改的不断深入,小学阶段的数学教师需 要实现教学方法的创新,有效开展教学活动,全面提升教学效果。实现教学方法的创新,才能够发挥出学生们在教学中的主体地位,让学生们投入教学活动中,掌握更好的学习方法,提升学生们的学习效果。而本文就是对小学数学教学进行分析研究,并对其教学方法进行创新性研究,以供参考。

如何培养学生分析问题的能力

绝大多数数学教师都曾遇到过这样的尴尬场面：在计算练习或是分析例题时，学生理解、掌握得较好，可是一旦放手让学生自己解决问题时，就错得“五花八门”。可见，如何培养学生分析问题的能力，已成为小学数学教学中一个需要迫切解决的重要课题。

妈妈的爱

亲爱的妈妈：大家都说，一个人，无论他身份尊贵，还是地位卑微，只要有妈妈爱着他，他永远是一个幸福的人!妈妈，我想对你说，我就是那个幸福的人。在“三八”国际妇女节来临之际，我写了一首诗送给您，以表达我的感恩之情。也祝愿天下所有的妈妈健康长寿!