把“主权”还给学生,培养数学素养

数学原本就是一门在不断摸索中获取知识的学科。既是摸索学习,则应由求知者来摸索,教师则应将学习数学的“主动权”归还给学生。活跃原本沉闷的数学课堂的气氛,让学生充分发挥自己的想象力、创造力,并提升自己的学习能力,从而培养学生的探索意识,从全方面提高学生的数学素养。现在学生多有被动接受知识的倾向,把学习数学的“主权”归还给学生,让学生自主地摸索学习数学理论知识,这对学生和老师来说都有大有裨益。

八岁和八亿岁

我乘着太空飞船'嗖'的一下到了太空,星星一颗颗地一闪而过,窗外一会儿亮一会儿暗,简直太刺激了.不久,飞船停了下来,我看见三个金光闪闪的大字——'童年星'。一座座大蘑菇房子矗立在道路两旁,随处可见的游乐园里小朋友们正玩得热火朝天,高大的树干上挂满了糖果,风一吹就哗啦啦地下糖果雨,地上铺满了五颜六色的糖果.

顽强的牵牛花

有人赞美荷花的美丽多姿，有人喜欢菊花的欣然怒放，还有人欣赏昙花的清淡素雅，我却更偏爱牵牛花那顽强的生命力。春天，好朋友送给我一小袋牵牛花的种子，我兴冲冲地把它带回家准备种在院子里的小花圃里。

龟兔又赛跑了

一年一度的森林春季运动会开始了,小白兔乖乖报名参加了跑步比赛。乌龟听说了,也报了名。他得意地大笑:“想当年,他的太太……太爷爷就是我的手下败将,他也别想胜过我老人家,我将再创奇迹!”乖乖听说后,气得眼睛冒火,暗暗发誓一定要为兔子家族争口气。

暗香

爱的气息，别人闻不出来，自己却体会得到，它每天萦绕在自己的身边．悄然进入自己的心中……

我是一朵花

我用双手托着脸笑 我就成了一朵花 手是叶 身体是茎

我的爸爸

我的爸爸是个很有意思的人!比如我现在写作文《我的爸爸》。

被蚊子叮了一口

好不容易天晴了,好不容易天暖了,好不容易春天来了,谁能告诉我,蚊子为什么,也出来了,不声不响,就叮了我一口。

未来畅想

“主人,起床,去收菜喽!”睁开眼睛,对面闪烁着2039年的电子屏幕下方,一米多高的兔兔正睁着水汪汪的大眼睛对着我卖萌,“兔兔想吃甜萝卜啦!”当年它只是地球上的一只小白兔,跟随我来到太空两年,个子竟然长到一米三了!太空同步翻译器,让我和兔兔毫无障碍地交流,它可比地球上那些到处拉屎的宠物可爱多了!我们一起呼吸着清新的空气来到农田,长长的裙摆在身后飘曳(yè)着,我像仙女一样脚不沾地向前飘着。兔兔流着口水说:“今年第一茬庄稼和蔬菜成熟了,好香甜!”

步步为赢:小学国防教育在“落”“实”上下功夫

国防教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分,新时期的国防教育需要实现新的生长,主要是在“落实”上下功夫,从而使国防教育真正落地。近几年宁波市中原小学积极探索国防教育的路径和策略,从规划、形式、常规、课程和活动五个方面着手,切实做稳、做足、做好国防教育,扎实走好每一步,实现步步为赢。

教材主情境图在小学英语教学中的运用

纵观人教版《英语》教材，每单元的主情境图不仅画面精美，而且内容丰富，是非常好的教学资源。教师可以利用主情境图来引出教学内容、延伸教学内容、复习教学内容，从而提升课堂教学效率。

基于主题的线上小学英语拓展系列课程开发与使用

如何构建有效的线上课程资源,如何有效地开展混合式学为中心的教学已成为迫切需要解决的问题。本文以笔者带领团队开发的基于疫情主题的小学英语拓展系列课程为例进行深入阐述。

绘本教学中落实义务教育课程目标的实践

文章以经典绘本The Giving Tree的教学为例,从关注图片信息,提升思维能力;关注阅读方法,形戍学习策略;关注文本细节,深研语言知识;关注文化体验,培育文化意识等角度,阐述了如何有效开展绘本导读,助力学生形成综合语言运用能力,促进学生心智发展,提高学生人文素养,进而落实义务教育的课程目标。

在对话课中利用教材插图激活学生思维的实践

小学英语对话教学要让学生的思维活起来，而教材插图是激活学生思维的突破口。文章以人教版《英语》教材中两篇对话文本的教学为例，从三个方面具体阐述了利用插图激活学生思维的教学策略：利用插图进行预测，激活思维；巧用插图提问释疑，深化思维；善用插图灵活交流，发散思维。

观“比”岸风情 话“比”之精彩——何月丰老师“比的认识”一课的解读与思考

＂比＂作为小学数学课程中的一个重要概念,具有广泛的联系性和应用性。＂比的认识＂可以说是＂好＂理解＂难＂教学,自己对于这个内容也教学多次,面对零碎而繁多的知识点,经常＂碎片化＂教学;而公开课的教学往往又给人以＂盈满＂之感,丰富的情境创设、多媒体素材的引入,似乎掩盖了＂比＂这一概念的本质特征及其重要价值。那么,＂比＂的本质到底是什么？仅仅是两个数相除吗？

从“生活链接”到创意表现--以《椅子的设计》一课为例谈培养学生设计素养的教学策略

《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)对“设计·应用”学习领域的目标给出了三条具.体的规定,为教学实施提供了基本依据。但是,“设计”的范围涵盖了从平面到立体、从静态到动态、从观赏到实用等多种形态,与此相应,教学内容也丰富多样,而教师在面对某一具体教学内容时,往往将学生的学习成果(作业)作为追求的目标,对发展学生的创意能力设计思维材料意识和制作技能则缺少实质性关注。

聚力同行 和合共赢——《小小建筑师》同课异构教学研究

“同课异构”是指对同一个学习内容,根据学生实际情况、学校教学条件和教师自身的特点,从不同的角度切入,进行教学设计,形成各种风格、方法、策略的教学。概言之,“同课异构”是一种寓灵活于统一之中的教学艺术,统一的是“教什么”,灵活的是“怎么教”。在美术学科教学中,组织教师进行“同课异构”研讨,有利于提高教师的专业素质,促进教师的专业成长。

哭王逸事

要说我们班谁最会哭,那肯定非他莫属。嘿嘿,名字先保密。虽然老师不允许我们给同学起绰号,但由于他的"特点"实在是太突出了,因此我们都叫他"哭王"。这不,他来了……"三月的小雨"上课铃声响了,教室里的说话声依然此起彼伏……同学们还沉浸在彼此的"交流"中,殊不知语文老师已经板着脸悄悄站在讲台上了。教室里顿时鸦雀无声,接着,轮到老师发言了:"老师不在时。

“第二块表”的创意时间

一．设计缘起浏览 洲览2009年第1期的《中国中小学美术》杂志我的目光停留在了《“时间”的创意栖居》神奇幻化的色彩，流光溢彩的中国元素，轻松可爱的卡通，舞动而诗意地栖居在一块块腕表上，是陈列，是讲速、是梦想。