让水墨画教学从刻意走向无痕的实践探析——以浙美版《美术》三年级上册《大狮子》一课为例

水墨画是小学美术教学中的重要内容。但传统的教学方法以教师的“满堂灌”和“一言堂”为主,与“以学生为主体”的美术课堂主旋律不符。对此,试以浙美版《美术》三年级上册《大狮子》一课为例,采用“课堂导入,激发兴趣”“利用细节,点石成金”“巧妙示范,激发创意“”动态生成,适时调整“”注入情感,以图怡情“”妙用工具,创新表现”六种策略开展水墨画教学,让学生在“无痕”的课堂中收获“有痕”的精彩。

化雨春风 润物有“声”——浅谈小学低年级数学语言表达能力的培养

数学语言是数学思维的工具,它有自己独特的语言魅力。数学语言中较为突出的是叙述语言、符号语言和图形语言,其特点主要是准确、严密、简明。学生学习数学在很大程度上是学习和运用数学语言的过程,所以培养学生使用数学语言的能力,实际上就是提高学生分析问题和解决问题的能力。

小学劳动教育班本课程的构建与实施

在我国传统的校园教学工作体系当中劳动教育属于非常重要的一部分,在新课程改革的过程中这也是提高学生综合素养的必然途径,劳动教育工作对于帮助学生理解社会主义核心价值观也有一定的帮助作用。目前首先需要做的便是在学校内建立完整的劳动教育课程,学生每天的大部分时间都在学校度过,所以在校内完成劳动教育课程是开展劳动教育的基础。

点面结合,科学指导——论教师如何提高小组合作学习的实效性

小组合作学习是综合实践课程中比较常见的学习方法。这种方法能有效地促进学生在小组中互助合作,达成共同的学习目标。但在实施过程中,笔者发现由于形式多变,自由度较大,很多时候小组合作只是流于表面和形式,没能真正展现它的魅力。那如何提高小组合作学习的实效性呢?笔者认为教师的指导是尤为重要的。

小手牵大手,一起向前走——提高农村家庭科学素养初探

一、缘起一次笔者到学生家去家访，发现门口随意拖着两条高低不平的电线，沿着电线看去，每条双芯线的接头处，对接的颜色都是五花八门，不分相零线，随意地对接，而且接线后没有合理地走线和固定。在和学生父亲的谈话中，得知他是村里的电工，平时都是这么接的，没人告诉他这是不科学的。虽然农村家长普遍文化程度不高，但是电工在村子里算是一个有知识的人，却不知道基本的用电常识，不遵守必要的科学常规，实在令人汗颜。

几何直观,化无形为有形——基于低段的教学实践

低段学生的年龄特点决定了他们对以形象为表征的素材的认可,所以,教师在教学中以几何直观为切入口,就能化无形为有形,这是符合他们的认知规律的。对此,教师要充分利用几何直观进行教学,把抽象的知识具体化,把具体的事物抽象化,才能叩开学生思维的大门,全面提升学生的核心素养。

民风民俗探源活动的有效性探索

所谓探源活动的主动性,是指学生在探源活动过程中始终处于主体地位,发挥能动作用。

把握策略 物化创意

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

科学教学的学生分组与团队建设

对学生进行分组能为科学教学尤其是实验教学带来极大的便利。但与此同时,分组也附带着一些问题,导致分组教学效率低下。教师可以从小组组长的确定、小组组员的分配、针对组员的奖励或惩戒、针对组长的激励机制入手,为科学课教学奠定基础。

课堂实验箱:非专职科学教师实验教学的法宝

科学实验是学生获得科学知识的重要手段,但小学科学教师群体中占比较大的非专职科学教师的实验开出率普遍较低。通过归因分析发现,学校选择、利用合适的课堂实验箱,对实验器材进行科学的配置、整理、标注,为非专职科学教师开展科学实验提供便捷的服务,以有效解决这一难题。

在小学中国画教学中培养创新思维的实践探索——以《山外有山》一课为例

在小学中国画教学中,通过有趣味的学习内容、学习方式、创作主题或工具媒材激发学生的学习兴趣,能培养学生的求异思维、想象思维、形象思维、联想思维、系统思维和反思思维,提升核心素养,实现美术学科独特的育人价值。

细雨润物 让思维“生长”——学本课堂中培养高阶思维的尝试

数学被称为“思维的体操”,在数学教学中对学生的思维训练是必不可少的。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。思维训练的主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力。优秀的思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等几个方面。本文就其中的四个方面谈谈教学中的几点尝试。