小港湾 大世界——用课程架构学校教育生态链的实践与思考

宁波"书藏古今、港通天下","一带一路"的战略构想在这里生根发芽,独特的地域文化成为凸显学校海港文化特色课程的有力支点。小港中心学校根据国家基础教育课程改革纲要,结合地域文化,凝练"港文化",通过"港派"课程的整合与创生,构建教育生态链,实现立德树人,促进学生的全面发展。

关注学情,走向以学为中心的语文课堂

“要想引领学生到我们想让他去的地方，必须首先知道学生现在到底在哪里。”这句话形象地说明了学情作为学生在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，是教学中最基本、最重要的教学依据。但在往常的教学实践中，学情分析常常只是停留在印象式、经验式判断的粗浅层次，缺乏系统分析，从而造成学情分析只是课前备课的独立环节，与整个课堂教学相脱节的局面。

尽精微 致广大——从“小港湾”走向“大世界”的微教育实践

学校是学生成长的港湾,在文化内生中实现整体育人是新时代背景下对立德树人理念的践行。基于对教育本质、地域特色和学校特质的思考,小港中心学校聚焦微教育实践,立足“尽精微、致广大”的教育理念,通过对学校文化、管理和课程的微建构,实现学生的健康成长和学校的高质量发展。

谈时钟游戏在“肩肘倒立”教学中的实践研究

肩肘倒立这一教学内容对水平三的学生具有一定的挑战性，如果简单进行传授技能，单一、枯燥的练习会使他们丧失兴趣。因此，笔者通过实践研究，探索出“人体时钟”“传送时钟”“倒立时钟”“双人时钟”“完美时钟”五种时钟游戏。在“时钟游戏”这个情景中，激发学生兴趣，让学生在愉快的氛围中，通过自主学习和合作学习轻松掌握“肩肘倒立”的动作。

撑“素养”之长篙 向“技术”更深处漫溯——在体育教学中渗透核心素养策略初探

社会主义核心价值观为体育课堂教学的践行指明了方向,从一个案例中,教师可以提取其中的一组词或者几组词进行渗透,并把它与实践相结合。笔者通过学生的真语言、真事件将公正、法治、文明、和谐、友善、民主、自由、爱国这8组词运用到教学事例中,为体育课的教育教学提供了有效的依据。

后滚翻教学中巧用“海盗船摇摆”

一、教学实践初显问题笔者依据《浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书》后滚翻单元教学计划要求:按常规的教学方法进行教学,2课时后,发现效果并未达到预期的目标。笔者通过仔细的观察、分析,总结出失败的原因:(1)后倒速度不够,导致后滚翻失败;(2)时机把握不准,推手把握不准确;(3)滚动方向不正,两腿双膝没夹紧;(4)学生学情不同,分层教学不体现。

即兴编创在低段音乐课中的探索和运用

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作实践和发觉创造性思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。

学“文”习“言” “言”“文”共生——谈文言文启蒙教学

小学是文言文教学的启蒙阶段。教学中教师应关注其文体特征、教学价值和教学要点,结合具体的学习内容和学生实际,采用灵活多样的教学方式,以学生为主体,做到学'文'习'言','言''文'共生,探求'文'与'言'的统一与交融。教师可以利用文言文教学启蒙,让学生爱上文言文,爱上民族的传统文化,全面提升学生的语文素养。

静心书写“,慢”出精彩——统编教材二年级上册写字教学策略谈

课堂节奏太快,没有留足时间让学生静心书写,会导致学生的写字水平下降。教师作为教学引领者,应该放慢节奏,给予学生充足的时间去观察生字,使其产生主动写字的意愿。教师还要通过范写和指导,活用评价方式,让学生逐步掌握并运用书写规律,品悟汉字之美,激发学习内驱力。

信息技术学科与不同学科教学整合应把握的关键点

信息技术学科与其他学科进行课程整合有着得天独厚的优势。在课程整合中应深挖不同学科知识点的“可融基因”，善用不同学科教法上的“互鉴元素”，围绕不同学科目标上的“一致指向”，实现教学内容、教学手段、教学评价这三个关键点的有效整合，全面培养学生的信息素养和信息技术能力，培养多样化的创新型人才。

今天,我们如何树人——借助《论语》精心育人

立德树人,是心灵格局的系统建构过程。立德如同鸟搭巢,一叶一草一树枝,巧妙构筑.累积而成。立德是因为自己有了要成为什么样的人的需要,才会选择所需要的精神材料,构建心灵之巢,故立德是自己的事情;立德也是别人的事情,当别人的影响日积月累以至真正触动自己心灵的时候,就会向着别人影响的方向发展。总之,立德是借助他人思想资料的自我教育过程。

今天,我们如何立德——借助《论语》提升人格

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子,要引导学生扣好人生第一粒扣子,并且指出思政课教师人格要正。人格要正就是要立德,是摆在全国思政课教师面前的一个自我塑造和自我提升的问题。立德树人是教育的根本任务,教师只有立好自己的德,才能树好人。习近平总书记指出:"要始终把弘扬中华民族传统美德、加强社会主义思想道德建设作为极为重要的战略任务来抓。

从游戏精神看墨趣意味——谈中国画教学中的“愉悦性”

义务教育阶段的美术课程强调学生学习的愉悦性,美术教师要引导学生在学习中自由表达,养成率真、自信的个性。以《一花一世界》为例,可以从＂玩画笔＂和＂玩水墨＂入手,完成从＂以美育人＂到＂以美悦人＂,从＂工具使用＂到＂游戏生趣＂,从＂技法第一＂到＂精神至上＂三方面的转变,最终实现＂以美育人＂,达到艺术教育之根本目的。

解读心语,助力数学理性成长

教育是心心相印的活动,惟独从心里出发,才能打动心灵的深处。本文结合教学环境和学生的心理活动,从优化氛围、激发童趣、真诚评价、挫而不折、化解困扰几方面,浅谈如何点亮学生的心灯,培养良好的心理品质。

“疫”起教学,“合”更有效——小学数学云课程教学实践

在“停课不停学”的号召下,对数学云课程的教学可以从以下三方面着手:“合”知识,实施单学科综合化教学;“合”活动,实施跨学科综合化教学;“合”主题,实施超学科综合化教学。构建“立足学校实际,基于学科育人功能,以教材为素材,以综合理念为指导,让学习、生活、技术高度关联”的课程,提升学生的核心素养,提高教学质量。

借势“双减”政策构建课后服务新模式

随着2021年“双减”政策的出台,面对“家长刚需、学生嫌弃、教师无奈”的课后服务现状,宁波市北仑区小港中心学校依托地域特色和育人环境,结合办学理念,注重“五育”并举,从学生内心真实的学习需求出发,访谈家长迫切的教育需求,充分调动教师积极性和创造性,从更新服务理念、革新服务内容、创新服务评价等方面构建与实施课后服务新模式,更好地发挥学校课后服务主渠道和主阵地作用,营造新的教育生态环境,促进家校社协同共育。

如何基于习题实施项目化作业

“怎样挂画又正又快”是人教版《数学》四年级上册第五单元练习十第7题(图1)。该练习设计真实、有趣,引起了学生的探究兴趣如何基于此题开展项目化作业设计?我们可以这样做(图2)。一、提出问题,确定方案提问:(出示图1情境)这个小女孩遇到了什么困难?你们在现实生活中遇到过类似的难题吗?

从“以美悦人”到“以美育——试论美术课堂教学中的人”“适度愉悦”

美术是人心灵的产物。作为一种视觉艺术，它以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，直接诉诸人的感官，在人的思维还没有来得及做出反应之前，就唤起了人的兴奋、悲哀、愉悦、忧郁等各种睛绪。《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出，美术课程要强调愉悦性，让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。因此，美术学习应该引导学生在学习中自由表达，逐渐养成率真、自信的个性和创造的习惯。

如何更好地理解“求一个数比另一个数多(少)几”的计算问题

在“比多少”的学习过程中,学生常常出现“见多就加,见少就减”的现象。可以采用如下教学过程,帮助学生深入理解所比较的两个数之间的关系,从而解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题。学具准备:每人20根小棒或20张圆片。