例谈新版PEP教材单元主情境图的有效利用

在教学每一单元之前，教师通常会进行单元整体备课。想要了解整个单元的知识结构，除了教材和教学参考书以外，单元主情境图也是一个非常有利的突破口。

小目标·小方法·小评价——小班化模式下对语文学困生的转化策略

文章阐述了学困生的转化策略，通过分析、查找学习困难的原因，制定出符合学困生实际的学习目标，旨在教会他们正确的学习方法，使其养成良好的学习习惯，给予激励性的评价，帮助他们克服学习困难，增强信心。

唱响“放牛班”的阿卡贝拉——谈开创乡村小学合唱队建设的新路径

阿卡贝拉（Acappella）是一种纯人声的无伴奏演唱形式，起源于中世纪的教会音乐。现代的阿卡贝拉中加入了人声伴奏——即鼓点节奏和伴唱和声，使传统的阿卡贝拉更加生动活泼。学校合唱队的名字取自于法国电影《放牛班的春天》，这是一支来自全国各地外来务工子女组成的合唱队。下面笔者谈谈这几年来如何“摸石过河般”将阿卡贝拉融入乡村小学合唱队的几点经验：

智打“活动”好牌 稳操“经验”胜券——“长方体的认识”磨课手记

我有幸承担一节区级公开课,选定＂长方体的认识＂,如何让这节经典老课承载《数学课程标准（2011年版）》的理念成为思考的核心,于是研读了人教版、苏教版、浙教版三种教材关于＂长方体的认识＂这一内容的编排,均非常注重学生的动手操作活动。由此,经历多次试教,针对操作活动环节进行调整、修改与细化,力求让学生在充满智慧的操作活动中,积累数学基本活动经验,培养空间想象力。下面,拾掇磨课过程中的点滴与大家分享。

“数学思考”的教学设计与反思

【教学内容】人教版《数学》六年级下册100页例1。【教材分析与目标定位】数学思考是进行数学推理训练的重要内容。基于我们对教材的理解,结合六年级学生现有知识基础和年龄特点,把教材中“研究6个点,8个点可以连成多少条线段”的问题情境改为“41个人,每两人握一次手,一共要握多少次？”通过创设情境,把生活中握手的问题抽象成数学问题,这样的引入来源于学生的生活经验,能激发他们的学习兴趣,

让“沉默者”不“沉没”

家长A：老师，今天我儿子上课表现怎样？老师：今天学得特别好，回答问题也非常积极!家长B：老师，我的孩子今天听话吗？老师：这孩子，回答问题很积极，如果能思考得更仔细些就更好了。

开启学生心灵的钥匙——谈美术对学生不良心理的干预作用

美术老师做了十几年,对美术很熟悉了,后来看到了美术心理学,感觉很有兴趣,在实践中尝试了用美术去引导学生心理,感觉对学生有帮助,所以就用自己熟悉的美术来帮助干预学生的不良心理。