探寻知识本源 建构知识体系——《密度》课堂教学实录和反思

本文展示市级优课《密度》的课堂实录,并从知识视角进行了反思,提出教学设计时要探寻知识本源,发掘知识的内在魅力,促进知识内化,建构稳固的知识体系.

基于学科本质的初中科学活动与实验教学的实践研究——由一道中考说理题引发的理性思考

初中科学教学有一个鲜明的特点就是活动与实验教学占有较大的比重,许多科学知识都是通过实验或活动引出与展现的,许多科学能力都是在活动或实验过程中培养与发展的.科学教学理应从偏重知识传授,转向注重活动与实验探究的过程,注重科学史的呈现,注重学习方式与态度的培养.为此,教师的教学应回归实验与活动教学的本质,引导初学生回归实验室,让所有学生都有机会参与科学实验与活动.

浅谈拓展性实验社团活动设计的方向性

为深化基础教育的课程改革,浙江省教育厅要求全省义务教育阶段,各学校开设知识拓展类、体育特长类、实践活动类课程,其中实践活动类课程是初中科学极为重要的拓展性课程,它对于培养学生科学探究,实践创新等核心素养以及激发学生学习科学的兴趣,起着不可替代的作用.拓展性实验社团活动设计力求活动类型多样化,兼顾观察测量,制作,调查,实验探究,数据处理等方面,体现活动类型的拓展性.拓展性实验社团力求活动内容前瞻体验性和后续延伸性,兼顾活动内容生活化和趣味化.拓展性实验社团力求充分利用现有器材,不断尝试将器材加以整合和开发,力争做到一物多用.

初中数学思维品质培养策略的探究

数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质。培养学生严谨、深刻和具有批判性的思维品质是当前教学研究的重要课题，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，主动参与到探索知识的形成过程中去。

初中教学中如何加强对后进生的培养

我国实行的是九年义务教育，进入初中学习的学生中不乏有一些基础比较差的学生，教师的教学方法与小学略有差异，特别是数学这门学科，更需要花费心思来学习。对于基础差的学生而言，势必会丧失学习信心。如何培养这部分后进生的数学学习兴趣，便成为我们数学教师普遍关注的课题。