浅谈“对应”思想在小学数学教学中的运用

一、"数"与"形"的对应"数缺形时少直觉,形少数时难入微."要理解抽象的"数"不能离开直观的"形","数"与"形"各展其长,优势互补,相辅相成,达到逻辑与形象思维的完美统一.低年级学生以形象思维为主,抽象的概念往往都要在直观形象的基础上才能建立起来.例如,一年级的学生在"数"的时候,就需要借助大量直观、形象的物体,才能建立起像"1,2,3,4,5,…"这样较抽象的"数"的概念.接着从学生最熟悉的直尺抽象出"数尺",在数尺中感受数的顺序、大小和有方向的排列.随着年级的增高,学生认知水平的发展,再次从数尺中抽象出"数直线"引导学生学会用直线上的点来表示学到的数,例如正分数、正小数等.

观察法在小学数学课堂教学中的应用

正数学教学是"数学活动的教学",观察是数学活动的前提,数学活动的过程离不开观察.在数学活动中我们常通过观察来收集新资料,发现新事实;通过观察认识数学的本质,揭示数学的规律,探求数学的方法.在学生众多的学习方式中,观察显得尤为重要.观察法是小学数学教学中常用的主要方法之一.笔者结合自身教学实践的经验与体会。

指向语言表达 目标简约 课堂高效——《看戏》教学设计

正【教材分析】《看戏》一文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的情景。课文通过对夏天傍晚的闷热,人们对演出的期盼与热爱的侧面描写,以及梅兰芳精彩表演的正面描写,展现了艺术家梅兰芳先生精湛的技艺。【教学目标】1.读通课文,理解"铿锵"、"一笑一颦"等词语的意思。

四时之风

风，是个可爱的小精灵。她的性格很古，隆，时而温柔，时而泼辣，时而沉稳，时而严厉，让人捉摸不透。她看不见，抓不着，却默默奉献着；她没有归宿，却诠释着那一份专属于她的美好。