小学阅读课“‘四点’导学、多元感悟”教学尝试

新课程改革提倡对文本的多元感悟。《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。所谓对文本的多元感悟，就是允许阅读者个体在阅读过程中可以有自己独特的理解。传统的阅读教学往往忽略学生的主体性和个性差异，教师的教学活动只是把对文本理解的结果传授给学生，教师引导学生一步步地得出“标准答案”。新课程注重个体差异，强调以人为本，将实现学生多元化、个性化的学习放到了突出的地位。

基于师生共同体的“三段六环式”教学模式的探索

构建师生共同体是教育内涵发展的需要,是坚持以人为本,提高课堂教学有效性的现实选择。基于师生共同体的"三段六环式"教学模式,面向全体学生,以发展学生能力为主要目标,体现了自主学习、合作学习的理念,建构了自主、合作的活力课堂框架结构。