自主变革:学校课程改革之路

学校是课程实施的责任主体,加强学校课程领导,需要提高学校课程改革的自主意识与自觉性。浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学充分运用课程自主权,基于课程的整体规划,通过课程背景清晰化、课程愿景具象化、课程结构图谱化、课程实施立体化、课程评价多维化五个举措,将课程的决策、设计、实施与评价有机统一,探索出了一条课程自主变革之路,不断提高课堂教学质量,提升教师的专业水平,促进学校高质量发展。

“五育共美”下的校园文化建设策略

在落实立德树人根本任务的过程中,基础教育领域逐渐形成了“五育共美”的全面发展体系。学校应秉承“以人为本、和谐发展”的育人理念,重视文化建设之于“五育共美”的意义,汇集各方力量,加强校园文化建设,办好“美的教育”,让学生感受到美的熏陶,推动立德树人根本任务落地生根。

加强沟通联系,实现意义建构——人教版一年级上册“6~10的认识和加减法”单元探究性作业设计

加强沟通联系,实现意义建构,是探究性作业设计的重要目标。以人教版一年级上册“6~10的认识和加减法”单元为例,在分析了单元中相关的教学内容、教材中呈现的常见习题后,可尝试从单元整体内容进行思考,设计前后有联系的探究性作业,以促进学生对所学知识的主动迁移,稳步进阶。

怎样选材帮助学生复习小数加减法

“小数加减法”单元的知识点相对单薄,要帮助学生开展全面而深入的复习,可以选取合适的学习材料串联相关知识点,让学习中的散点逐步连线、结网。教学中可以按照以下步骤来选材复习。

三次取,三次变,三次辨——长正方体表面积练习课教学实践与思考

长正方体表面积变化一直是学生的难点,笔者通过一道题的前测发现学生对于组合图形表面积变化中对表面积概念、计算与应用存在理解偏差。基于这些原因有针对性地进行教学跟进,通过“三次取,三次变,三次辩”的教学活动,学生对组合图形表面积变化的三点能力有所提高。

让“科学味”在我们的课堂中流淌——《总结我们的天气现象》课例剖析

一节好的科学课,可以让孩子们产生强烈的求知欲和探究欲,这些欲望就是小学科学的重要任务一提高孩子的科学素养,科学素养种子的播撒能够使科学课堂体现出科学味.本文从目标定位、问题设计、活动流程等方面进行阐述,研究如何让我们的科学课堂处处体现科学味.

交际语境下的第二学段状物类习作教学策略

当前,我国教育形势出现了一定程度的变化。在这种情况下,小学语文授课需要针对交际语境条件下的第二学段状物类习作进行针对性教学。通过强化相关授课内容,能够让学生进一步深入探究习作形势,有效提高语言组织能力,达到良好的文字整合效果。此外,针对这一内容教学有利于降低小学生的心理,使他们能够全身心投入学习流程中,实现优秀的教学目标。本文首先分析交际语境对于状物类习作教学的基础价值,随后针对教材内容进行编排与解读,最后深入研究相关策略,以供参考。

例谈小学英语词汇教学的有效策略

针对当前小学英语词汇教学中存在的忽视教材资源整合,缺少整体教学、语篇意识和主题建构等问题,本文结合一节教学研讨课例,探讨了在词汇教学中如何高效利用教材资源开展整体教学,通过语篇推进任务型学习活动,借助多重信息建构主题意义,帮助学生灵活习得语言知识,全面发展核心素养。

情境串意,表征联意,让减法意义落地生根——《5的减法》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展评。习题一1.习题内容看图填一填,算一算。2.能力指向对减法意义的理解。通过不同类型的情境“还剩”“求另一部分”“纸条长度”和“跳格子”等素材呈现,包含了减法“求部分数”和“求剩余”的不同含义,考查学生对减法意义的理解和读题能力,培养学生建立减法模型的意识。

从数学的角度引领学生认识平行四边形——关于《平行四边形的认识》整体教学的思考与实践

小学生判断两直线互相平行常常基于直觉,但对于四年级学生而言,其实有能力借助直角进行平行线的判定。那么,如何通过单元整合,整体视角建构,将判断两直线平行的判定方法分散教学落实,在不加重教师负担的前提下,让学生掌握判定两直线平行的定义推理方法,从而通过猜想验证认识平行四边形呢?笔者进行了如下探索。

从“眼见为实”走向理性实证--《长方形和正方形的认识》整体教学的思考与实践

三年级《长方形和正方形的认识》一课教学,是学生从“眼见为实”的定性描述走向理性实证的定量刻画的一次跨越,走好这一步很关键。笔者通过挖掘验证的价值以及产生验证不易现象的原因分析,针对宏观的学段整体推进做知识点的补充,利用微观的课例设计做知识点的借力,引导学生从“眼见为实”走向理性实证。

四字要诀,构建家校共育新生态

家校共育是中小学德育工作的重要内容。笔者从实践中总结了“懂、启、信、赏”四字要诀,四字联手,激活家长教子欲望,实现家校共育深度融合,构建和营造一个系统的、生态的育人环境,实现家校共育的真正实践意义。

有声朗读邀你加盟

周末,我接到小杨奶奶的电话,她几乎是哭着对我说:“俞老师,孩子的口头作业总是偷懒不做,读书张不开嘴巴,怎么办呢?”短暂思考之后,我让小杨奶奶把电话给小杨。我对小杨说:“俞老师和你做一个约定。你每天把朗读的视频发给我,坚持一个星期,我就奖励你一元‘创实币’。”“真的吗?俞老师!”小杨的声音充满了惊喜。“创实币”是班级较高的荣誉,我想以此激发小杨朗读的动力。接下来的一周,小杨每天晚上都按时把朗读视频发给我,我也不忘回复鼓励他。

单元关键课例确定与多维学习路径设计--以“除数是一位数的除法”单元为例

在“除数是一位数的除法”单元整体教学中,“一位数除两位数的除法笔算”是单元关键课例之一。我们针对不同学习起点,选择合适的学习材料,展开两条路径的学习,取得了较好的效果。我们发现,只要突破单元关键课例的教学,就能突破整个单元的教学。