浅谈小学体育趣味性教育教学策略

体育教学在小学教育教学中占据非常重要的位置。面对新时代新发展,各小学校要使体育教学适应社会对人才发展的变化,要认识到“无体是无德智”,重视小学体育教育教学,创新新时代小学体育教育教学方式,加强小学体育教学的趣味性研究和实践,使学生树立运动健身的意识,培养努力拼搏、积极进取的体育精神。教师从培养学生的基本体育素养出发,深入了解小学生的心理、学习特点,促进学生健康成长。

以玩促学,活跃氛围——探析小学体育游戏化教学策略

在小学体育教学中体育游戏占据着极为重要的位置,其受到了学生的一致欢迎,又具有较好的锻炼价值。在小学体育教学中运用有效的教学方法,用游戏的形式,有目的、有计划地开展丰富多样的体育活动,让孩子们在玩乐中学习和练习和把体育教学目标完成,促进学生全面发展的一大重要途径。对此,本文主要探讨了小学体育游戏化教学策略,以供参考。

如何帮助学生正确数出平移的距离

在平移的过程中,学生容易对移动几格产生错觉,会将其错误地理解为两个图形中间的空格数。如何帮助学生突破认知障碍呢?可以从以下几个方面展开教学。一、展示数格过程,认识对应点教师出示图1的箭头图,让学生把数的方法表示在练习纸上。学生描述从图(1)到图(2)的平移过程,可能会出现“向右平移2格”的情况。学生独立做题,教师巡视,收集学生的不同表示方法。

“搭配问题”模型的“精加工”

“搭配问题”属排列组合知识。在实际教学中发现,学生对于排列组合问题认知模糊,或思考无序,或类型混淆等。为改变这种状况,在教学中可以从数学建模的角度来探讨,以帮助学生更好地抽象、建构搭配问题中三类题型的模型,深化学生的认知结构,发展学生的数学素养。

根植“单元核心点”,构建整体教学——以“实际问题与方程”为例

小学数学教材的每一个单元,都有一个主要的'核心点'贯穿其间。以'实际问题与方程'为例,通过教材内容解读,确定'单元核心点',对核心点的根植体系加以分析,并围绕'单元核心点'开展'起—承—合'为一体的整体教学。

前置探究性作业，促课堂结构转变——以《圆的认识》一课为例

"圆的认识"是小学阶段"图形与几何"板块中一节经典的概念课,综观各版本教材内容的编排,结合常见教学设计,笔者认为在该节课的学习中有两个问题需要引起重视.[问题分析]问题1:涉及知识要点繁多,课堂结构零散.本课中学生要认识圆的外观特征,掌握圆规画圆的方法,知道圆的各部分名称,理解直径半径的关系与特征,知道圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小,等等.整节课涉及的知识点较多,也较为零碎,因此,在课堂中很多环节之间联系不够紧密,往往由教师一一推动,显得比较生硬.

从“n+5=？”说起——探究作业助力教学难点的突破

"用字母表示数"是人教版五年级上册《简易方程》单元的起始课,是学生由用数表示量过渡到用字母表示量的一次飞跃.而对字母式表示数量关系的理解,将是本单元的一个难点所在.所以从第一节课开始,就应让学生深入理解用字母式表示数量关系的意义.

在探究中发展学生的科学思维能力

科学教育的过程要真正体现科学探究的本质,就必须把焦点集中于发展学生的科学思维之上.小学科学教学中,通过"有结构的材料""丰富的证据"和"论辩式交流"三个策略,发展学生的科学思维能力,提升他们的科学素养.

高年级习作自主评改策略初探

习作评改是作文教学的重要环节。评改要在习作中全程介入。教师在实践过程中通过“助力构思、协助起草、重视修改、比照反思”等方式,帮助学生呈现思维过程、找到提升方向、完善习作内容、内化实践知识,从而加强自主评改能力,提高习作教学效益。

依托图示记录,赋能研讨交流

研讨交流是科学探究中的一个重要环节。借助各种可视化的图示记录,能让学生清楚地"看见"自己的所思所想,引发学生间的思维碰撞,促进学生的科学表达和有效交流,从而培养学生良好的科学研讨习惯。

基于“试写”的过程性作文评改实践——以人教版五上第六单元作文“给父母写家书”为例

作文教学以作前指导课最为普遍,以作后批阅为主要评价方式。作前指导束缚学生的思维,较难发展学生的能力,评语式、结论式的评价不能激发学生写作文的兴趣。笔者尝试作后评改方式,还学于生,通过让学生放手试写,多样合作,经历过程,以确立评改基础,激发评改动力,提升评改能力,让作文教学真实、扎实、有效。

第一学段估算能力跟踪测查与教学改进

随着估算教学内容和评价指标的变化,教师的教和学生的学需要随之而变。通过教材解读、学生测查、教师教学现状分析等发现,估算教学的真正落地需要形成教学序列和规范书写格式。在区域跟进式实证研究中表明,估算教学的统一规范,能有效促进学生估算能力的发展。

取纹样精粹 扬传统智慧——小学“纹艺慧心”美育课程的实践探索

“纹艺慧心”美育课程以举办一场主题为“让纹样美给你看”的创意艺术展览为目标导向,以传统纹样为文化载体,让学生聚焦传统纹样的核心知识体系,探索多种创意实践,将作品成果进行公开展览,由此达成“文化理解—文化认同—文化践行”的教学策略。本文从实际教学出发,以“寻—品—仿—创—展—思”为实践路径,引领学生以艺术家的身份开启一场认识美、创造美、践行美的美术文化之旅。

“单元主题化德育”在小学英语教学中的实践

—、引言《浙江省中小学学科教学中德育指导纲要》清晰地罗列了小学英语学科教学中的德育范畴,其中第二大块“文明礼貌,合理作息”,要求“认识到养成良好的生活习惯的重要意义,要求了解父母日常家务劳动的情况。通过动作、照片展示,说一说自己力所能及的家务劳动,体会为家庭分担劳动的喜悦,培养热爱劳动的习惯,体会能做事情的自豪感。”

小学数学步道活动的设计与实施初探

"综合与实践"领域的学习是一种探索性的解决问题的活动,不但有利于加强学生与实际生活的联系,而且还能够使学生综合应用数学知识,从而使得学生的数学素质得到不断提升,让学生得到全方位、多领域的协调发展。教师应按照生活化、实践性、创造性的原则对这一领域的教材进行有效开发。数学步道活动是指通过充分挖掘、开发教材中和身边的已有资源,经过合理的加工和改编,让学生在真实场景中开展的有挑战、有意义、有趣味的数学综合实践活动。

体验度量过程 培养推理能力——《面积单位的进率》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展评习题一1.习题内容。2.能力指向用密铺操作的方法来验证1平方分米=100平方厘米,涉及面积度量方法和度量策略。通过用边长1厘米的正方形摆一摆,横向、纵向分别可以摆几个,计算推导出一共可以摆几个,主要考查对面积意义的理解及正方形面积度量、计算方法,通过度量计算,将进率理解得更为透彻。3.学情分析对乡镇小学39名学生进行了后测,数据显示,第一题正确率只有38.5%左右,主要错误集中在以下四种情况:第一种。

质量量感的主要表现与任务设计--以“克和千克”为例

一、“克和千克”量感的主要表现与测评维度,“克和千克”量感主要表现包括两个维度:1.事物质量的可测量属性维度。质量有大小,是可以测量的,具有公度性;质量度量本质是用标准作单位进行比较,用比较结果描述质量的大小;质量度量需要统一的质量单位;体会测量工具的作用与意义。2.事物质量的大小关系维度。认识常用质量单位“克”和“千克”,明确相互间进率,初步形成1克、1千克、几克、几千克的质量观念;会根据具体问题灵活选择合适的质量单位进行度量;会进行克与千克间的换算以及相关计算;会用常用的秤称、量、读数;不经过实际测量,能利用头脑中的单位表象.

进阶终点确立:需要基于概念体系——“梯形的认识”学习能力水平分析与启示

概念学习是数学认知水平进阶的重要载体。数学认知水平所要达到的顶层高度,取决于认知终点(学习目标)的确立。每一个具体的概念都是概念学习序列中的一个点,需要基于概念体系去思辨其认知目标。有些概念处于概念序列的末端,就要立足整个序列来认识它。

整体推进定序列 多元途径破难点--人教版数学四年级下册“运算定律”单元整体教学思考

大概念视角下的单元整体教学,是基于学习者和数学核心概念的需求,对教材内容、教学资源重新进行优化与组合,以结构化的学习活动推进组织教学。我们以人教版数学教材四年级下册“运算定律”单元为例,重新梳理教学序列,关注学科内知识的整合,通过多元途径突破学习重难点,注重学生对大概念的理解和应用,以期达成学生整体素养的提升。

从“虚假谈论职业”到“真实畅想职业”——PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?单元深度设计解析

【单元话题生成】本单元主要学习职业,A部分主要学习谈论父母的职业名称;B部分主要学习具体的职业内容,Read and write主要学习讨论爱好、能力与职业的关系。但是教材中涉及的职业名称与部分学生父母的真实职业不太匹配,并且未能涵盖学生感兴趣的新兴职业。如果仅仅按照教材内容教学,课堂上就会产生学生机械运用、“被虚假”表达的现象。