高中数学教育中探索性教学研究浅议

针对当前我国高中数学教育中存在的一些问题,提出在教学中加强探索性的教学内容和教学方法,构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探索为主线的高中数学自主探索式教学模式。在高中数学教育中加强探索性教学,能适应高中学生身心发展和当前的时代特征,可以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索

在“互联网+”时代下,教育信息化发生了很大的变化,信息交流呈现出网络化、智能化的特点。与此同时,信息技术课程教学模式也在发生着根本性的转变。本文主要对当前基于“互联网+”的信息技术课程教学的特点进行了分析,并提出了对应的教学策略。

高中英语“建构式概要写作课堂模式”的尝试

所谓的建构式学习理论就是将英语理论知识和应用经验作为基础,对问题展开探讨,讨论的问题难易程度与自身的学习基础相关。因为个体的环境不同且性格具有差异,所以单个人对知识的理解也不相同。在知识讨论的过程中可以形成互补,建构式概要写作逐渐融入英语课堂代表着学生获取知识的方式发生改变,学生获取知识的途径要依靠自身的实际经验和能力去建构,而不是对教师墨守成规的理论知识去进行记录和背诵。

“细胞膜”一节的教学设计

＂基于学生＂是教学之根本,也是建构主义的中心思想。本文以浙科版＂细胞膜＂为例,介绍了以建构教学法为导向、以三维目标为落脚点的教学设计,突出学生的主体性和教师的主导作用。

“减数分裂中的染色体行为”(第一课时)的教学设计

通过问题引领、类比猜想、合作探究来修正知识,构建减数分裂中的染色体行为知识体系,让学生在体验中学习、掌握技能,突破教学重、难点,实现高效课堂。

基于学生探究的一节新课——一元二次方程根的分布教学有感

初中数学就已经学习了一元二次方程,学生能够用Δ判别式法来判断根的个数,但是如果根有其他限制条件,仅用Δ判别式法就不能解决问题了,高中数学在学习了方程的解和函数的零点的关系后,学生就可以通过函数的图像来解决该类问题,这堂课笔者教了好几遍,感觉不是尽如人意,学生在做作业时总是在套用结论,可以说知其然而不知其所以然,在前些天做了新的教学尝试,对这堂课的教学有了新的领悟,也对自己在今后的教学有了一些想法.

关于汉语言文学教育创新的探究

近年来,随着社会的发展,高等教育事业有了很大发展,其中,汉语言文学教育是一个重要组成部分,通过科学有效的教育创 新,使得学生自身的传统文化素养有了进一步提升,学生对于传统文化有了更深入的了解。但是,从实际调查来看,以往的汉语言文学教 育过于倾向于课堂理论讲述和课本知识传达,这使得汉语言文学的基本教育内容过于枯燥,不利于学生自我学习兴趣的激发。当前,关于 汉语言文学教育创新的探究受到了广泛关注,本篇文章主要是从教育创新的发展目标进行了深化解读。

初中数学单元复习课教学设计--以“整式的乘除(复习课)”为例

初中数学单元复习课是课堂教学重要课型之一,对于促进学生可持续发展有重要作用.然而,不少教师对单元复习课要么以试卷讲评进行代替,要么课堂上讲尽可能多的题型、然后进行变式训练.这种复习存在两个突出问题:第一,没有对知识形成联系性的认识,导致无法有效地构建系统知识体系,且重复训练加重了学生的课业负担;第二,缺乏数学思想与方法的指导,学生习惯机械地模仿解题.

立足弦图显文化 关注过程提素养

1试题呈现(金华中考第10题)如图1,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,以其三边为边在AB的同侧作三个正方形,点F在GH上,CG与EF交于点P,CM与BE交于点Q。

高中阶段听力教学的问题及其对策

本文针对高中阶段英语听力教学中存在的问题，从教学手段、听力教材以及听力技能等方面提出了相应的教学策略，指出教师应采用不同的教学模式，慎重选取听力教材，并改变传统的听力教学方式，以实现教材使用的合理化和听力活动的多样化；对学生的听力技能进行系统化的训练，着重培养听前预测和推理判断等技能。

近几年中考数学开放性试题归类简析

为了有利于考生发挥水平，教育部发布的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》明确提出，在初中毕业、升学的数学考试中“应设计一定的结合现实情景的问题和开放性问题”．于是开放性题目是近几年中考的热点，几乎成为必考题型．从大处来看，常见的开放题主要有条件开放型、问题本身开放型、设计开放型和结论开放型四大类．开放性题型的出现增大了题目的不确定性，从而给考生提供了更加广阔的思维空间．本文将对近几年全国各地出现的开放题进行归类，并作简要的解析．

例解已知图形面积的一类几何题

在初中数学中，有时会遇到已知图形面积的几何题，由于这类题目大家平时较少接触，所以不少同学会感到无从下手．本文想通过具体的例题，与大家一起探索解决这类问题的规律．包括通常要应用哪些定理，如何添加辅助线，以及怎样由条件及结论探索解题的思路等等，以达到共同提高之目的。

高中生“关键能力”的提升策略

从认知加工的角度看,学习的关键能力包括阅读能力、思考能力和表达能力。利用预习单、导学单、习题单培养学生生物学科关键能力的3点做法:(1)精编预习单,提升阅读能力,做到微观过程动态、陌生步骤序列化、熟悉内容类别化;(2)精编导学单,提升思考能力,在新授课中提升分析问题的能力,在复习课中提升利用所学知识解决问题的能力;(3)精编习题单提高表达能力,能用准确的语言和图形阐述自己对生物学疑难问题的理解。

一道中考试题的思路分析和解法探究

一、问题呈现(2018·宁波)如图1,直线l:y=-3/4x+b与x轴交于点A(4,0),与y轴交于点B,点C是线段OA上一动点,以A为圆心,AC长为半径作⊙A交x轴于另一点D,交线段AB于点E,连结OE并延长交⊙A于点F(点E,F不重合).