核心素养背景下小学英语读写课有效设计和实施——以Unit 4 Read and write为例

在核心素养背景下,让学生摆脱枯燥的阅读,获得生动"悦读"的体验,链接好"读"的输入和"写"的输出是十分重要的。以人教版小学《英语》五年级(下)Unit 4 Read and write为例,探索读写教学的有效设计和实施。提出核心主题提炼、关键任务驱动、合理利用配图、逐步激活语量、构建支架、主题联动生活等有效激发学生的参与热情、发展学生的综合语言运用能力的策略。

探索小学阶段三角形稳定性的教学定位

三角形的主要特征之一就在于它的稳定性,这在小学阶段属于“认识三角形”中的一块内容。通过笔者一段时间的观察发现,不仅仅是学生有疑惑,甚至有些小学数学教师自己对于三角形稳定性的认识也存在偏差,教学活动也较为单一,上课的时候往往用学具示范带过。但这块内容与初中的知识体系联系密切,在生活中也有广泛的应用,基于此,笔者认为有必要思考在小学阶段对于三角形稳定性的教学应该定位在哪一方向和高度。

小学语文的教法研究——以读为基,以写塑人

写作,是认识事物,认识自我的一个表达过程,写作能力是语文综合素养的重要体现。然而对于提高写作必不可少的就是学生对材料的阅读,阅读作为小学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,而应以学生为主体,充分发挥学生的想象能力。

浅谈跆拳道对学生崇德意识的培养

随着跆拳道运动的推广与发展,丰富了学生的校园文化生活,促进中小学生素质的发展,满足学生对健康的需求,培养良好的体育习惯,推进校园文化建设的改革与创新,具有重要的作用。跆拳道的开展,不仅加强学生的身体素质,而且培养出超出常人的自信坚强的品质,养成忍让谦和的美德,并增强团队凝聚力以及激发团队荣誉感。尤其在德育品质的培养上,达到很好的效果。

且行且思,让批注式阅读融入课堂教学

实施新课程改革以来,＂自主＂＂对话＂＂感受、理解、欣赏、评价＂这些词汇不断跃入我们的视线。然而,学生的自主学习能力该如何培养,又该如何实施和体现？在课堂学习活动中我们如何组织和引领学生走进文本,使学生与文本之间产生真正意义上的直接的＂对话＂,并通过有效的课堂教学使学生获得＂感受、理解、欣赏和评价＂的体验,使阅读真正成为学生个性化的行为？这些仍是我们值得思考和亟待解决的问题。

聚焦深度学习 提升核心素养--Unit 3 Read and write课例观察与思考

结合教学实例,从核心素养和深度学习的视角观察,从培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度思考,探讨小学高段读写课的有效设计。认为核心素养理念下的小学英语读写课设计需深度剖析教材、精准把脉学情、扎实推进环节、灵动开放评价,促进深度学习的发生。

有效借助相关资料 提升阅读教学效能——以六年级上册第八单元为例

教师应积极开发与合理利用课程资源,引导学生初步具备搜集和处理信息的能力。教师应引导学生围绕资料使用的特征,解读文本内涵,把握文章主旨,让学生在搜集资料、运用资料的过程中提升语文素养。

幽默的老爸

老爸年龄略大,不惑之年已过,知天命未到。"海拔"不高,身材却率先进入一部分先"富"起来的行列。老爸的性格和他的外表一样——幽默。有一次,弟弟来我们家玩,进门后,他第一件要做的事就是看电视,可老爸正在看新闻,弟弟非要看动画片,老爸不让,于是他俩来了一场大PK。家里先是火药味十足,可过了一会儿,老爸便开始智斗,他抱起弟弟唱道:"左三圈,右三圈。