“善思”还需“巧问”——谈思维品质培养视角下小学英语故事教学中的问题设计

分析小学英语故事教学中问题设计存在的问题。结合教学实例,阐述如何在读前、读中、读后环节设计问题,促进学生理解文本信息、发展思维品质。认为在小学英语故事教学中,教师应通过设计不同类型的问题,在读前环节激发学生的阅读期待,启动其思维机制;在读中环节深化其对故事文本的理解,推进其思维流动;在读后环节增强学生对故事内涵的理解,提升其思维品质。

小学英语阅读课教学中的“激”“探”“享”——以Unit 3 What would you like?Read and write为例

从读前“激趣”、读中“探趣”、读后“享趣”三个方面阐释小学英语“三趣”阅读教学模式。以人教版(PEP)小学《英语》五年级(上)Unit 3 What would you like?Read and write为例,从阅读前、阅读中和阅读后三个环节探索如何在小学英语阅读教学中“激趣”“探趣”“享趣”,从而优化阅读课堂教学,提高教学实效。

浅谈小学英语课堂教学中学生思维能力的培养策略

结合教学实例,提出在小学英语教学中培养学生思维能力的策略,即巧教字母,引导学生的形象思维;妙用单词,开发学生的发散性思维;灵用句群,融思维于阅读之中;活用绘本,提升学生的创造性思维。

小学数学体验式教学策略

数学体验式教学是指教师通过创设教学情景,设计数学活动,使学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题,同时获得积极的情感体验.

基于项目化学习的小学名著阅读教学探析

项目化学习是一种深度的探究活动。本文旨在促进儿童执行功能的发展,通过立足文本特点,驱动辐射化阅读;转变学习方式,推进深度化阅读;拓展课堂时空,打造开放式阅读等探索,促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展,为学生成为积极、主动、灵活的学习者奠基。

依托信息技术,提高小学数学课堂教学实效

在信息技术日新月异的今天,实现技术与教学内容的融合已迫在眉睫。小学数学的教学内容具有一定的抽象性,给教学难点的突破造成了一定的困难。利用信息技术支撑,探索有效的技术融合的教学方式,对于突破教学难点具有重要作用。

统编小学语文教材提问策略的探索

小学统编版语文教材的编写最大亮点是其中的阅读策略单元。阅读策略单元的教学要素主要为提问策略。只有强化学生的提问能力才能丰富学生的认知,培养学生的语文综合素养。本文以统编小学语文教材四年级上册第二单元为例,对统编小学语文教材的提问策略进行探索和研究。

小学道德与法治高效课堂的构建策略探析

在小学教育中,教师应重点关注道德与法治课程教学质量,通过构建小学道德与法治高效课堂,促进学生全面发展。特别是在新课程改革背景下,教师应不断更新自身教学观念,立足学生特点,通过多样化的方式,提升小学道德与法治课堂教学效果,以此为学生未来发展奠定坚实的基础。

为小学数学课堂加点“糖”

在数学课堂中创设生动、有效的教学情境,能调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习热情,启迪学生思维。情境教学法、游戏教学法就是适合低年级学生的方法。

《草船借箭》缩写

周瑜十分妒忌诸葛亮的才干,一心想陷害他. 一天, 周瑜找诸葛亮商议军事,以军中缺箭为由,让诸葛亮十天造好十万支箭.诸葛亮不但答应, 还立下三天造好十万支箭的军令状.周瑜以为自己的计谋得逞,非常高兴.

战争中的孩子

1937年8月28日,整个上海笼罩在战争的阴云中.上海火车南站人头攒动,逃难的人们扛着包袱, 背着行李,扶老携幼,焦急地盼着火车快点到站, 把他们带到远离战争的地方.

创新--让造句“活”起来

本文论述引导学生学会造句的方法:举一反三,让造句水到渠成;添枝加叶,让造句锦上添花;发挥想象,让造句妙趣横生;捕捉素材,让造句常见常新。

以“下厨房”促进低段学生家务劳动能力的培养

研究家务劳动培养模式,以“下厨房”帮助低段学生初步习得基本的家务劳动技能,激发学生进行家务劳动的积极性,使其懂得辛勤劳动才是幸福生活的真谛。在进行家务劳动的同时,要重视厨房安全。笔者认为,可通过以下途径开展:家校联动,认识家务劳动的重要性;实践体验,激发家务劳动的积极性;多元评价,提升家务劳动的实效性。

生活化教学模式在小学数学教学中的应用

生活化教学模式在小学数学教学中的应用,要求教师在注重学生心理特征的基础上,借助生活化教学方式提升学生主动解决问题的能力。这一教学方式也可以帮助学生养成理论联系实际的思维习惯。本文主要从生活化教学模式在小学数学教学中的作用入手,对生活化教学模式应用于小学数学教学的措施进行了分析。

素质教育理念下小学管理策略的实践探索

在基础教育中,教育管理工作发挥着重要的作用。小学时期开展素质教育,鼓励学生自主独立探究,激发主观意识,极大地提升了学校整体教育质量。而作为学校的管理者,需要加强监察和指导工作,充分发挥自身的职责和作用,密切多方合作,有效开展教育管理工作,以切实落实素质教育的目标。唯有如此,才能真正发挥学校教书育人的功能,有序运转各项教育教学工作,营造良好的校园氛围。文章结合教育教学实践,对于素质教育理念下如何开展小学管理进行探索。

思维可视化:指向表达的阅读教学路径探析

思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来,使其清晰可见。在阅读教学中,利用可视化工具搭建从阅读到表达的思维桥梁,能够实现师生之间的思维互动,帮助学生整理思维、发散思维、丰富思维,进而做到言之有序,言之有物。一、指向重复表达——以图导读,梳理复述复述是一种重复表达的话语行为,但是重复表达不等于机械记忆。

瞻“前”顾“后”扣要素,活用“助学”立支架——以统编教材五上《猎人海力布》教学为例

语文要素在统编教材中呈现的是螺旋上升的安排,彼此勾连、观照,为语文课堂教与学指明了方向。正确解读语文要素,灵活运用课后习题、交流平台、作业练习册等助学系统,能为有效落实语文要素搭建支架。本文以《猎人海力布》的教学例谈,紧扣单元要素为学习核心,观照各年段故事复述能力训练的要求,理解交流平台、课后习题、作业练习册等助学系统的编排意图,灵活巧用习题,引导学生经历进阶式练习,从而习得创造性复述故事的方法,落实语文要素。