追问,演绎语文课堂的精彩

《语文课程标准》指出:课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话,而追问是老师对学生回答结果表现出来的问题的一种有效的处理方式,是课堂教学中对话策略的重要组成部分。它集中地展示着教师的教学机智和教学素养,是教学艺术的一种体现。"追问"的成功运用,则需要教师有灵活的教学机智,不断发现学生回答的闪光点和不足,并能及时作出判断、反映,有效地鼓励、提醒和补充,再衍生出更深层次的问题,显然这一"追问""捕捉""衍生"的过程,会给课堂带来更多的精彩,让教学闪现生命的灵光。

用碗筷组合促进学生理解扎花问题

教学扎花问题时,如何让学生经历分组、联结取舍的模型建立过程?可以结合学生现有的生活经验建立“初识碗筷组合模型——理解扎花问题——拓展应用”这样的认知顺序和模式来实施。具体过程如下。