运用心理效应 助推写话教学——浅谈小学语文第一学段写话能力的培养

心理效应指人对某种相同的刺激产生的相似心理反应的倾向,在教育教学活动中有着不可估量的作用。对于小学第一学段的孩子们来说,写话能力的培养是一项重要的教学任务,也是教师研究的重要课题。根据孩子们的年龄特点,利用心理效应能较好地营造一个和谐的教学氛围,培养学生积极向上的心理,充分张扬个性,从而促进其共同发展。

实现“良”、“劣”互通以构建有效教学──基于良构劣构的问题解决在小学信息技术教学中的探索

众所周知，良构问题常出现在传统的课堂教学中、教材中、课后的习题中，而劣构问题广泛地存在于现实生活中，具有目标不明确、结果不唯一等特点。我们需要培养的是能用信息技术工具来支持其他学科学习、解决生活中实际问题的学生，因此探究良构与劣构问题在当下小学信息技术教学中是有意义的。本文从厘清概念入手，就如何展开“良”、“劣”结合，实现从良构到劣构的情境导向几方面，结合教学实践对目前的小学信息技术课堂教学进行了有意义的探索。

对实验学校建设的几点思考

实验学校是以教育科学实验为主要手段实现中小学教育任务的高层次学校,是各地基础教育改革与发展的窗口,是中小学教育科研的重要基地,是探索具有中国特色的中小学教育模式的前沿阵地。 我国的实验学校绝大多数是在邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”题词之后组建的。这些学校在不断端正教育思想,发挥实验基地功能、导向示范功能、信息交流功能;

运用推论策略 培养语文思维——小学生阅读“推论策略”的研究与实践

读者往往喜欢在阅读中根据已有的知识来推测阅读内容的发生、发展和结果,并与实际阅读内容进行验证,从而获得阅读的愉悦感。这样的阅读过程有着不可抵挡的天然的新鲜感和吸引力。对于学生而言,这种推论几乎会贯穿阅读的始终,让他们在期盼、紧张、焦急、兴奋等情绪中进行猜测、分析、判断和推论。可以说,教给学生"推论"的方法,提高"推论"的能力,能够有效地激发学生阅读的兴趣,提高阅读的效率,促进学生语文思维的发展。

紧扣新课标 重现汉字之美——第一学段写字教学策略谈

写字教学是语文教学的一项重要内容,《义务教育语文课程标准》(2011年版)突出了写字教学在人的发展中的重要意义。在第一学段写字教学中要抓落实,养成学生良好的写字习惯;巧指导,发现书写的规律;勤范写,提高写字的效果,进行有效教学来提高第一学段写字教学的实效,实现学生语文素养的提升。

浅谈资源教室的“小岗位”建设

资源教室是为了接纳有特殊教育需要的学生在普通学校随班就读而建设的，旨在满足其特殊教育需要，促进机会均等。资源教室方案是推进全纳教育的重要策略。在校生活中，随班就读学生大部分时间与同班同学在普通教室上课，而少部分时间则安排在资源教室，接受资源教师的指导。如果把普通教室比作是一个“家”，那么资源教室就是随班就读学生的第二个“家”。

基于真实性学习的信息技术课堂教学设计与实践探究——以浙教版三年级下第9课《多样的输入法》为例

信息技术是一门知识性和技能性相结合的基础工具课，它注重学生能力的培养，具有很强的综合性，所以在教学中引入以真实性学习为核心的教学模式能让学习者真正掌握技能，达到学以致用的目的。本文从真实性学习环境、真实性学习任务和真实性学习评价三方面入手，阐述小学信息技术课堂真实性学习的实施过程。

体育课堂如何贯彻有效教学

在进一步推进小学体育新课程的教学改革实践中，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破。但有些课的教学，距课程改革的五个课程目标还有不少差距，学生没有得到有效的发展，要实现真正意义上的课改目标，必须提高有效教学。

收获瞬间的美丽——关注动态生成资源

著名教授叶澜认为：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我一直渴望感受这份意外的美丽，直到读到有关动态教学资源的内容才有了一丝感悟。

品德教材中“负面”素材发挥“正能量”作用的策略探索

在小学品德教材中存在着许多“负面”的教学素材，其目的是说明道理，加深学生的道德认知。但是在实际教学中我们面对这些“负能量”的素材往往会回避，或有意放大，因此，找准办法，恰当拿捏那个度就成为驾驭此类教学素材的关键所在。这就需要我们正确地解读，杜绝“负面素材”产生“负能量”；需要我们弱化“负面素材”的“负能量”，减轻其在课堂教学中的比例，强化正能量的价值；还需要我们运用“负面素材”的反衬力量，通过正反的强烈对比来弘扬正能量。只有这样，我们才能最有效地让“负面素材”发挥“正能量”的作用。

数学课堂，放慢“种子课”的脚步——浅谈对数学起始课的研究与反思

种子是自然界生命开始。在教学上．特级教师俞正强老师把可供迁移,可供生长的关键性起始课称为“种子课”真是比喻的恰到好处。从系统的角度来思考，整体来把握一个知识块的前生今世及后延，整个过程一定有其发生的基点、发展的节点．这些基点与节点就是我们的“种子课”。本文通过对数学起始课的研究和反思。对数学课堂教学做了相关探讨、

做出“和教育”的味道

浙江省宁波市江东区实验小学的"和教育",被誉为"温暖的教育"、"有影响力的教育"、"顶天立地的教育"。"和教育"在多年的寻求、转化、细作中,成就了独特的教育味道:和衷共济,师生有共同的精神愿景,各尽所能,团结互助;和合包容,建立一种开放式的教育,融合校内校外的积极教育因素,形成教育的合力:和而不同,在遵循共性的前提下充分调动个体的积极性和创造性,彰显特色。

浅谈如何有效利用PEP教材

在专家眼中,PEP教材是一本内容编排得很容易的教材,然而对学生来说,可不是那么容易。在完成一轮的教学后,笔者对这套教材的教学有了新的思考,要适时将适当的教材和学习策略进行适量的铺垫和渗透,让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习英语,奠定其自主学习的能力。

基于“非连续性文本”的有效阅读探究

阅读教学主要以培养学生的阅读能力为目的。根据PISA的评估结果显示,阅读能力较强的国家,其学生在搜集、理解、判断信息的阅读能力上指数显著。在语文阅读教学中,连续性文本注重于学生获得文学体验的阅读,与其不同的是,非连续性文本因其直接、简明、概括性强的特点决定了其阅读更多的是为了提取、解释与评价有意义的信息。因此,在语文阅读教学中,重视非连续性文本的阅读能有效提高学生阅读能力。

非连续性文本《药品说明书》的阅读指导

一、教学内容的萃取 《语文课程标准》（2011版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际PISA测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。

古诗词教学内容要强调连续性——以人教版“春的诗”为例

教学内容的连续性与过去一度所强调的“系统性”虽然有联系，但不是一回事情。王荣生教授举了一个例子，他有次到学校听课，由于某种原因，比约定的时间晚了两周，教师上课后被问“如果前两周来听课或是比约定时间提早两周来听课，您是不是同样上这篇课文”，教师的回答都是“是”。

自主、合作、拓展，成就“非连续性文本”的精彩

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提到：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本是国际学生评价项目（PISA）测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单、说明书、地图等进行说明、解释和讨论。

计算教学中激发学生兴趣的五个策略

在教材的编排和课程标准的要求中，计算教学不再是单纯的技能性训I练，而是作为解决问题的一个组成部分。教师要从实际出发，立足于教材内容，根据低段学生的年龄特点，设计出一些能激趣、导趣的活动，以活跃课堂气氛，提高计算教学的效率。