从生态学视角看一线教育科研的问题与对策——基于浙江省宁波市江东区教育科研实践

教育科研是教育生态系统的一个子系统，与学校、教师、学生和课堂等许多生态因子紧密相连。当前，一线教育科研面临着一系列问题，如何从生态学的角度去认识和思考这些问题,进而提出相应的解决策略，正是浙江省宁波市江东区教育科研在发展过程中所做的尝试和探索。

小学心理辅导课存在的问题及对策

小学心理辅导课存在的问题 (一)有思品课的倾向 心理辅导和思品教育属于两个不同的范畴,两者在功能、内容和形式上都有本质的区别.心理辅导的目标是培养心理健康、人格健全的人;思品教育的目标是培养遵循社会规范,思想品德高尚的人.心理辅导的内容包括对学生学习、生活、人格等方面的辅导,涉及智力、潜能、自我意识、人际交往和调控情绪能力以及青春期教育等;思品教育的主要内容是以五爱为核心的社会道德规范教育;心理辅导是人性由内到外的自我张扬,而思品教育是由外到内的影响和灌输.不少教师在上心理辅导课时,辅导主题把握不准,似乎觉得只有像情绪这类的主题才真正属于心理辅导课的内容,其他内容都与思品教学内容有着千丝万缕的联系,与思品教学很难区分,找不到各自不同的切入点,从而把心理辅导课混同于思品课.