今日小记者，明日成栋梁——访浙江省宁波市海曙区教育局局长徐健伯伯

近日，小主人报浙江省宁波市的小记者来到海曙区教育局，就有关教育方面的问题采访了教育局局长徐健伯伯。

小学“品德与生活”《多彩服饰》第一课时教学设计

教材分析：本课是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元的第三课，小单元的主题是“共同生活的世界”。本课的切入点是各民族非常有特色的服饰文化，由三个部分组成。

小学计算机教学中如何培养学生信息素质

信息技术的发展,使计算机应用在教学中变得越来越重要。对于小学生而言,计算机教育是初级教育中的基础性教学课程,而培养小学生的信息素质,也是提高小学生计算机学习兴趣,开发智力和获取信息的一种重要方法和途径。文章针对小学计算机教学中学生信息素质培养的现状进行分析,并对此提出相应的信息素质培养方法。

通过数据调查为小学生“量身定制”品德课堂

随着大数据时代的到来,教师对学生的认知起点、需求特点、兴趣热点的了解更加真实、全面,从而使教学设计更精准,为学生提供更加合适的、个性化的教学。基于此,结合课堂实例,论述如何利用大数据,为学生"量身定制"品德课堂。

资源教室最大化利用的实践尝试

尝试开发资源教室的空间、物质、人力资源,营造宽松、向上的教育环境,建立多向多维的联系,提高资源教室的利用率,充分发挥资源教室的桥梁作用,推动融合教育不断向前。

思考从倾听开始——浅谈一年级数学课堂中学生倾听能力的培养

在日常交往中，听居于非常重要的地位。善于倾听是一种终身受益的好习惯。知识的学习需要倾听，学习质量的提高需要交流。学生在交流中吸取自己没有的知识，在思考问题中锻炼自己的思维，而问题的思考源于倾听，倾听将伴随着每一位学生的整个学习过程。因此，倾听是培养学生数学思考能力所必需的。

精彩来自于细节——以体操类教学内容为例谈体育课课前预设的有效性

在实施新课程的"白热化"状态下,人们仍旧在不断地进行实践、创新与改革。当在实践过程中收到的效果与预料结果出现截然不同时,总会先反省自己所制定的教学目标、设定的教学内容与精彩的教学手段是否有效、是否有差异,而却忽视了体育课的课前预设,忽视了课前预设这一细节所能带给学生学习的主动性,忽视了其在课堂教学中所带来的意想不到的效果。

儿童攻击性行为矫正个案研究

随着特教事业的发展,资源教室所面对的服务对象范围日益扩大。对于智力正常的有攻击性行为问题儿童,可以通过改变父母教养态度、正强化、自然惩罚等方法进行行为矫正,从而有效改善其攻击性行为,帮助其学会合理认知,学会社会交往技能。

让我们拥抱春天

送走了寒冷又热闹的冬天，我们迎来了温暖又美好的春天。 春天是个害羞的小女孩，遮遮掩掩，似乎要跟我们来玩捉迷藏。因为她是那么地害羞，所以喜欢春天的人都纷纷走出家门，来到田野，来到山坡，来到花园，来到草坪……都想第一个找到春天。

黄山游记看看看——快乐黄山行

到达对面再回头一望鲫,鱼背在丝丝白雾中露着神秘的笑容……从宁波到黄山8月3日,我们慕名前去世界闻名的黄山旅游观光。从宁波出发,一路上下着绵绵细雨,进入余姚山区,应了"隔山换景"的说法,车子转过一个弯弯的山道,天空就一下子放晴了。迎着明媚的阳光,心情格外舒畅。

水的告白

我是一滴来自浙江省宁波市的水。在宁波，我的家族是很庞大的，因为宁波地处东海之滨。但是，宁波不能以水骄傲，恰恰相反的是，宁波是一个淡水资源缺乏的城市。可是，城市的发展是离不开水的，宁波市的日供水量不断被刷新。这当中有工业用水，市政建设、绿化用水，还有居民生活用水等等。

悠悠古城墙

南京，六朝古都，一座神秘的城市，历经了世间的沧桑，充满了辉煌和耻辱。历史风云变幻，把它一次次卷进旋涡之中。寒假，我很荣幸来到这座古城游玩，其中，印象最深刻的是古城墙。南京古城墙修筑于明朝，城墙高大宏伟，气势磅礴，蜿蜒盘桓达30多公里，经过岁月数百年的冲刷，仍巍然屹立，为中国古代军事防御设施、城垣建造技术优秀之作。不论是在历史价值、观赏价值上，还是在建筑设计、规模等方面，国内外其他城墙都无法与之相比。

先学后教:高效课堂的有效途径

要想提高课堂教学的效率，关键还在于教师要采用有效的教学方法和途径，而对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。

浙江宁波 学习革命历史 树立远大理想

今年10月10日，是辛亥革命一百周年纪念日。为了纪念这个伟大的日子，我们小主人报浙江省宁波市江东区的小记者，近日采访了参加辛亥革命人士的后代——90岁高龄的陈明楞奶奶。

东钱湖

我们刚到东钱湖时还是清晨，浓雾还没有散去，湖面笼罩在淡淡的晨雾中，像是披上了一层轻纱。远处的青山隐隐约约，还没有露出他的真面目。湖边的小草、小花上带着晶莹的露珠。湖边的人三三两两，有的在悠闲地钓鱼，有的往轻松地锻炼身体，还有的这儿瞧瞧，那儿看看，尽情地呼吸新鲜空气。

论阅读教学的着力点

义务教育语文课程标准将语文课程定义为“学习语言文字运用的综合性实践性课程”。崔峦提出，在阅读教学中，要从语言文字人手，把握文本内容，体会情感而得意；更要关注语言形式、表达方法而得言。然而，教师在阅读教学中常常忽视语言的学习运用，忽略学生的已有水平，缺少学习方法的指导，而侧重让学生理解课文内容，甚至是与语文学习无关的内容。教师按部就班地开展教学，完成识字、学词、理解内容等任务，很多学生不曾习得阅读方法，没有养成阅读习惯，阅读能力没有显著提高。

爱和阻力

周末休息，我回到了乡下的奶奶家。这天我写完作业，便央求奶奶带我和姐姐去镇里的集市上玩，我们三个人推了一辆小三轮车就出发了。

实现有效对话 共筑智慧课堂

对话，是语文课堂上必不可少的教学行为。如何实现课堂的有效对话尤其重要。在阅读教学中，教师要正确处理多重对话关系，努力搭建教师与学生对话的平台，疏通学生与文本对话的渠道，提供生生之间对话的载体，从而创造互动的、生成的、富有感情色彩和理解深度的高质量的对话课堂。

谈小学语文教师的课堂语言评价艺术

走进小学语文课堂，你会神奇地发现：在一位优秀老师的引领下，原本死气沉沉的课堂，会变得生机盎然；原本吵吵闹闹的氛围，会变得宁静平和；原本昏昏欲睡的学生，会变得精神抖擞。这一切得益于什么？一句话，得益于老师的课堂语言评价艺术。苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中，教师的课堂语言评价艺术应包含以下几个方面。