小学思想品德教育体现生活化的探讨

思想品德课程的形式在课堂,其真正的效果却体现在社会生活的方方面面。教育的目的在于让学生更加了解社会、参与社会、适应社会,并发挥最大的教育效应。促进小学思想品德课回到社会、回归生活,对于学生正确人生观的树立有着极大的益处。

浅谈小学习作的评改原则

习作是个性化的生命活动,是张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程。学生的习作,虽然不一定篇篇精彩,但都应该看作鲜活灵动、芬芳四溢的"花朵"。小学生习作批改是习作教学一个重要环节,是提高学生习作水平的重要手段,也是学生了解自己习作效果和教师获得习作教学效果反馈信息的一个主要渠道,还是教师与学生、学生与学生展开平等对话的过程。一、正确认识作文的性质和评改习作的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练。

小学文言文教学激趣方法的探讨

文言文是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古作品中的语言,它不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤。新课程比较重视文言文的教学。新课标人教版语文教材。

动机·抓手·演绎·迁移——新课标“过程与控制”模块教学路径设计

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》给出了明确的教学模块划分,新模块内容既是新要求也是新挑战,作者对“过程与控制”模块进行了探索,并在试教实践基础上总结归纳了教学路径。

让孩子行走在“四季研学”课堂中

江北区洪塘中心小学开发设计了"四季研学"课程,将研学旅行与综合实践活动课程进行统筹考虑,根据学校特色、地域特色等,将"学会尊重、乐于创意"作为课程理念,通过四季循环,研学宁波年轮,引领课程主题;实践体验,改变学习模式,促进全面发展;借助信息化,完善评价体系,尊重个性差异这三个方面讨论介绍了本校在没有铃声的课堂中,如何让孩子行走在"四季研学"课堂中,实现人的全面发展,最终落实"立德树人"的根本任务。

智慧教育生态圈构建应抓好四个关键点

笔者所在的宁波市江北区洪塘中心小学从2014年下半年成为“宁波市首批智慧教育试点学校”以来,积极探索“基于移动互联网的智慧教育生态圈的构建”这一课题,依托腾讯智慧校园系统和宁波市智慧教育学习平台,以应用为驱动,积极探索各类应用场景,努力将技术融合到教育教学中,现今基本实现了智慧家校、智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧教研、智慧宣传等新型主流业务,打通了学生、教师、家长、管理者、社会公众之间的沟通信息场，初步构建了学校智慧教育生态圈，促进了学校教育教学的减负增效，提升了师生的幸福指数和学校的影响力。笔者就学校构建智慧教育生态圈的过程中应关注的几个关键点进行阐述，并分享给同行。

“教师进修券”在校本研修中的应用与思考

一、“教师进修券”的内涵 教师进修券是指教师通过参加学校的各类活动、培训及比赛中获得的券，由学校印制，有五十、一百、二百三种不同面值。教师可用它自主选择适合自己的培训名单，获得高层次再进修、再培训的机会。