源于兴趣深度拓展回归生活——小学科学教学课堂内外活动的实践与尝试

兴趣是最好的老师，打开学生的心扉，才能让学生喜欢科学。课堂内外是教学的有机结合体，立足课堂，拓展科学课堂室外开源模式，在激发学生学习科学的兴趣和求知欲，引领学生学习周围相关的科学知识，参与体验并分享科学活动过程，培养学生学习习惯及思维方法，团结合作，提高科学素养等方面起到了积极的作用。

结合《汤姆·索亚历险记》一课 浅谈如何在阅读教学中合理运用现代信息技术

针对实际操作中信息技术在阅读教学中使用过频、流于形式等误区,笔者结合《汤姆·索亚历险记》一课教学,对如何在阅读教学中合理运用现代信息技术进行了深入探索。利用以智慧教室软件为主的现代信息技术辅助课堂教学,不但提高了学生阅读学习的参与面和积极性,优化了课堂教学结构,提高了阅读教学效率,在一定程度上实现了师生教与学方式的变革。

整合教材,构建高效课堂 ——做课改的思考者和实践者

教材整合,顾名思义就是在研究教材、研究学生的基础上对现有的教材进行重新整理、组合和拓展,以便在教学过程中更有逻辑性、条理性,发展学生的个性、提高课堂教学的实效。文章分别从“转变观念,勇敢做课改的实践者”“研读教材,整体把握数学的本质”以及“研究学生,推动学习方式的改变”三个方面重点阐述学科内教材整合实施过程中的思与行,探索构建高效课堂的有效途径。

把握学习起点 建立长度观念——“厘米的认识”教学实践与反思

“厘米的认识”是浙教版一年级下册第100～101页的内容。是小学数学教材中“图形与几何”领域的内容，是量与计量教学的起始课。这是一节经典课，通过这节课的教学，要让学生初步了，解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。

分类引整理 分享促提升--《小数除法整理与复习》教学实践与思考

【教学内容】人教版五年级。【课前思考】1.《小数除法》单元复习“整理环节”如何展开?《小数除法》单元知识点繁多,包含了小数除法的计算方法、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律和解决问题等。针对这一内容,笔者认为让学生经历单元知识整理的过程是非常必要的。

让数学探究支持深度学习--以“集合”教学为例

“集合”是人教版《数学》三年级上册的内容,本课的教学目标是让学生感悟集合中蕴含的数学思想方法(以下简称“集合思想”),而集合思想的形成需要让学生在探究中经历解构、重组和建构的过程。因此,笔者认为此内容的教学是践行深度学习非常好的素材。教学中,教师大多是先创设情境,即提供有重叠部分的两组参赛名单以引发学生的认知冲突;再让学生重新整理两份名单,让人一眼就能看出参赛情况;接着全班展示、交流。

将“比较”进行到底--《长短与大小》教学实践与思考

—、课前思考基于对学生学习起点的分析和定位,结合学生后续出错的原因分析,以及参考浙教版教材体系,笔者对“周长和面积”单元内容进行重组整合,并做了教学尝试:1.教学路径微调,单元内容重组。基于学生学情对原先教学路径进行整合与拓展。采用“强化、合并”等方式,创造性地将教学内容进行重组。

优化课堂作业设计构建有效美术课堂——《可爱的猫咪》教育叙事案例

案例由来因为我们美术教研学片一位老师要承担一次区教研活动的开课任务，执教《可爱的猫咪》一课．所以，需要我们帮助其共同构课。接到任务的第二天．上课老师就发来了她大概的教学流程。如下：教学过程一、故事导入教师讲《小猫钓鱼》的故事导入新课。二、学生尝试画猫1学生在纸上随意画猫，请4位学生上台板演。2出示猫的照片，与学生画的猫进行比较。

让『准备课』体现其真正的价值——"周长与面积"单元整体教学的再实践与新思考

一、直面困惑,探索整合之需 在小学"图形与几何"板块的学习中,"面积"与"周长"是两个非常重要的概念.但在实际教学中,老师们都会发现对于这两个概念不管在概念形成时还是在应用阶段,学生均特别容易混淆.首先让我们聚焦以下两个案例: [案例1] 下图的长方形分成了两个部分,哪个部分的面积大,哪个部分的周长长?

视觉感知 主观表达——以《小鸟的家》为例谈小学低段绘画教学

一、缘起为检验美术课堂教学效果,促进美术课堂教学质量的提高,笔者所在的区每年都会举行一次全区的中小学美术课堂作业展评活动.评比分小学低段组（1-3年级）、高段组（4--6年级）、中学组三个组别进行.参评教师根据自己所任教的年段,选择一个班内同一个教学内容的20件学生美术课堂作业,上报参评.