概念之道,溯源启智——大概念视域下的信息科技教学策略研究

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》以六条课程逻辑主线展开,基于学科特质发掘底层逻辑,确立了学科大概念。而在新课标的引领下,对于如何将大概念教学真正落地教师还存在一些困惑。为此,本文提出了指向大概念理解的教学策略,将学科概念“化字为图”“化静为动”“化看为做”,建构出一条切实有效的课程教学实践路径。

初中语文“片段加”作文模式的研究与实践

“片段加”模式适用于日常作文教学的化整为零。它通过写实积累、随感积累和归类积累的方式,解决选材难的问题;通过学习典型课例的构篇方式,提炼“片段加”的构篇方法,解决谋篇布局的难题;通过解密篇章逻辑,实践“片段加”模式,解决作文内容脱离实际、缺乏真情实感的现象。“片段加”模式将日常素材积累与通篇的构思立意之间起到积极的过渡作用。“片段加”模式以积累丰富的生活片段为前提,以学习例文的构段成篇为立足点,建构“片段加”的习作模式,并将其应用到学科内外的习作训练之中,旨在提升学生谋篇布局的写作能力,架起素材运用与整篇写作间的桥梁。