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语文对话教学的多元链接
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作者
张燕
《教学月刊(小学版)(语文)》
2008年第4期6-7,共2页
"对话"从本意上解释,是说话者与倾听者在互相尊重和平等基础上的以语言和非语言为媒介的言语、情感、思想等方面的交流。对话教学理念的提出在语文的课堂教学中掀起了一场革命,它以学生自主探究为特征,丰富了语文教学的课堂文...
"对话"从本意上解释,是说话者与倾听者在互相尊重和平等基础上的以语言和非语言为媒介的言语、情感、思想等方面的交流。对话教学理念的提出在语文的课堂教学中掀起了一场革命,它以学生自主探究为特征,丰富了语文教学的课堂文化,引导学生实现知识的建构。
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关键词
对话教学
语文教学
引导学生
链接
课堂教学
培养学生
互相尊重
教学理念
课堂文化
情感
下载PDF
职称材料
以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考
2
作者
张燕
《语文教学通讯(小学)(C)》
2008年第4期54-54,共1页
语文的世界不仅仅是语言符号,它还融合了鲜滔的生活、跃动的思想与情感、生命与灵魂。学习语文应该引导学生通过与文本语言意蕴的对话达到心灵的愉悦,情感的释放,精神的提升。
关键词
《燕子专列》
教学实例
大美
演绎
语言符号
语言意蕴
引导学生
语文
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职称材料
题名
语文对话教学的多元链接
1
作者
张燕
机构
浙江省宁波市江北教研室
出处
《教学月刊(小学版)(语文)》
2008年第4期6-7,共2页
文摘
"对话"从本意上解释,是说话者与倾听者在互相尊重和平等基础上的以语言和非语言为媒介的言语、情感、思想等方面的交流。对话教学理念的提出在语文的课堂教学中掀起了一场革命,它以学生自主探究为特征,丰富了语文教学的课堂文化,引导学生实现知识的建构。
关键词
对话教学
语文教学
引导学生
链接
课堂教学
培养学生
互相尊重
教学理念
课堂文化
情感
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考
2
作者
张燕
机构
浙江省宁波市江北教研室
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2008年第4期54-54,共1页
文摘
语文的世界不仅仅是语言符号,它还融合了鲜滔的生活、跃动的思想与情感、生命与灵魂。学习语文应该引导学生通过与文本语言意蕴的对话达到心灵的愉悦,情感的释放,精神的提升。
关键词
《燕子专列》
教学实例
大美
演绎
语言符号
语言意蕴
引导学生
语文
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G633.6 [文化科学—教育学]
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1
语文对话教学的多元链接
张燕
《教学月刊(小学版)(语文)》
2008
0
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职称材料
2
以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考
张燕
《语文教学通讯(小学)(C)》
2008
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