指向深度学习的小学英语单元作业设计探究——以Unit 5 What does he do?为例

以PEP小学《英语》(三年级起点)Book 7 Unit 5 What does he do?为例,探索如何设计指向深度学习的小学英语单元作业。提出在单元视角下,合理制订作业目标、科学编排作业内容、丰富作业评价方式、优化作业设计等措施。认为在小学英语教学中,教师只有在深入解读单元内容和教学目标的基础上设计单元作业,才能促进学生深度学习。

基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学设计与实施

随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布与实施,广大英语教师聚焦“教—学—评”一体化的单元整体教学实践。以人教版小学《英语》四年级(下)Unit 5 My Clothes为例,通过在单元整体教学中实施“教—学—评”一体化,展示“教—学—评”一体化的设计思路和具体实施策略。教师充分认识到教、学、评三者之间本质上的一致性,达到以评促学、以评促教的育人效果。

新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析

近几年,在新课程改革和素质教育不断深入的大背景下,促使小学生德、智、体、美、劳全面发展的教学任务已经被大多数学校和教师所认可。在这样的教育环境下,音乐教学在小学教育体系中的地位不断提升。音乐属于一门艺术类学科,它可以培养小学生的音乐素养和鉴赏能力。随着新课程改革的不断发展,对小学音乐教学提出了新的要求,合唱教学模式的出现改变了以往传统的教学方式,使得课堂教学的效果和质量有所提升。

以兴趣激发为导向的小学英语课堂体验式活动设计探究

阐述在小学英语教学中培养学生学习兴趣的重要性。结合PEP新版小学《英语》三年级(上)的教学内容,提出在小学英语教学过程中,教师应注重设计情境体验、实践体验和情感体验等活动,引导学生运用所学英语知识,使其通过亲身体验和感悟,提高英语学习兴趣,从而为今后的英语学习打好基础。

基于立德树人的小学音乐教学探究

改革开放以来,我国在经济发展水平不断提高,社会基础建设覆盖率不断扩大,与此同时,各行业也在新时代背景下蓬勃发展。其中,教育事业呈现出发展新态势,主要表现为从简单的知识传授层面转变,到道德思想建设方面。小学阶段的学生思想道德素质观念,尚未完全建立在思想道德上具有较强的可塑性。因此从音乐学科的教学角度出发,将立德树人的教学理念融入在小学音乐教学课程中,有利于培养学生的思想道德素质。本文以小学阶段音乐教学为论述对象,结合笔者实际教学工作经验,对音乐教学中融入立德树人教学理念的具体运用措施进行探讨,希望对相关工作人员有所帮助。

善问于学,让数学思维真实发生——“因数和倍数”教学实践与思考

文章结合具体实例从“学生提问、以问引学”入手,阐述如何引导学生发现和提出问题,组织学生探究和解决问题,从而激活学生对知识的内在需求,让学生的思维真实发生。

发展科学思维 灵动科学课堂

新课程改革以来,课堂变得越发热闹,但探究与实践变成作秀和噱头的现象也较为严重。科学课程标准明确指出,“科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展”。缺失了思维参与的探究和实践,是盲目的、偏离方向的。研究将结合案例,从三个方面挖掘和发展学生的思维,提升学生的核心素养。

精准定位,有效落实语文要素--以《书戴嵩画牛》为例

随着统编版语文教材的推行,"语文要素"这一词出现的频率也越来越高。从三年级上册开始,统编版教材在每个单元前都设计了编排页,并用简洁的语言点明语文要素,从而明确了本单元的教学目标。教师一般拿到教材后,第一时间都会阅读课文,并根据单元语文要素设置教学框架。《书戴嵩画牛》是统编版六年级语文上册第七单元文言文两则中的第二则小古文,是大文豪苏轼所作的一篇散文。文章讲述了杜处士爱好书画,尤为珍爱戴嵩的《画牛图》,将其用锦缎作画套,又用玉作轴装饰起来,随身携带。

巧用绘本,玩转数学

数学是一门比较抽象的学科,相对来说比较枯燥乏味。对于小学低段学生而言,在学习过程中更容易注意力分散、对数学失去兴趣和信心。数学绘本的出现,对于改变数学枯燥的学习方式多了一种新的可能。它将数学知识、数学思想、数学方法融入到有趣的绘本故事中,符合小学低段学生的认知发展水平,使得学生对其产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。一、激:用绘本,提兴趣1.绘本故事,激发阅读兴趣在数学课堂教学过程中,选择合适、生动、有效的数学绘本故事来引入新知或是作为连接教学环节的过渡情境,将“故事”和“数学”有机结合,让学生在愉快的阅读中感受数学知识,以此来激发学生的数学阅读兴趣,将学生注意力牢牢吸引在课堂上,使得数学教学课堂能有效进行。

用心赏学生 用爱通心灵

只要教师足够真挚地赏识学生,那么孩子的世界就会发生变化。二十多年来,我一直用诚挚的心与学生交流,与学生沟通。虽然有挫折,有失落,但最终看到的还是孩子们的微笑和幸福。在实际工作中,孩子犯错误是常见的事。俗话说得好,人非圣贤,孰能无过。关键是教师如何对待学生,用什么方法去解决问题。在工作中,不管什么时候,我都微笑面对,换位思考,尊重学生的个性。批评也是在潜移默化中进行,在赏识教育中稍微加了点“盐”而已。

基于任务驱动的综合实践活动设计——以STEM课程“让鸡蛋安全着陆”为例

近年来随着STEM课程的兴起,综合实践活动课程得到了中小学校的高度重视。如何提高综合实践活动课程的教学效益?教师要在教学过程中强化问题意识,善于以一个具体的任务组织教学活动,以任务包裹学习内容,将任务的主动权交给学生,使学生充分融入学习的全过程,在真实情境中主动思考问题、解决问题,自主构建有意义的知识,激发内在潜能。文章以STEM课程“让鸡蛋安全着陆”为例,全面剖析任务驱动对培养学生综合素养的作用与价值。

探究创造性思维训练如何与小学生体育教学相融合

小学体育教师在开展体育教学中,不仅要教授学生锻炼方法,培养学生良好锻炼习惯,还要充分思考如何将创造性思维训练融合到体育教学中,在促进体育教学有效开展的同时实现寓教于乐。这样,学生的身体素质不仅得到进一步提高,创造性思维也得到有效锻炼,真正实现"德智体美劳"全面发展。

信息差视角下学生语言能力的发展——以人教版小学英语语篇教学为例

英语学科核心素养的第一要素是语言能力。如何培养小学生的语言能力,成为小学英语教学亟待解决的问题。根据信息差理论,教师只有在真实的语境中激发学生的思维,才能促进学生理解语言和运用语言。本文结合人教版小学英语教材语篇教学,从解锁信息差、架构信息差、挑战信息差这三个方面阐述了如何发展小学生的语言能力,以期提高语篇教学的有效性。

立足单元主题学习 指向推理意识进阶——“2、5、3的倍数特征”教学实践与思考

人教版《数学》五年级下册学习了“2、5、3的倍数”后,学生大多能掌握2、5、3的倍数特征,也达成了倍数特征教学的目的,但总有学生疑惑:为什么判断一个数是不是2、5的倍数只看个位,而判断一个数是不是3的倍数要看各数位上的数字之和?另外,判断一个数是不是4的倍数为什么要看末两位数?然而,这些来自学生的真实疑问并没有引起教师足够的重视,导致教学中忽视了对2、5、3倍数特征原理的探索,而这些恰恰是发展学生推理意识的重要内容。基于这一现状,笔者对“倍数特征”主题学习展开了探索与实践。

思维可视化,助力学生数学思维的生长——《梯形的面积》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展评习题一1.习题内容小明和小王在求如下图所示的梯形面积,请你根据他们的对话回答问题。小明:我要把梯形转化成2个三角形,再求面积。小王:我要用2个完全相同的梯形拼一拼,转化成平行四边形,再求梯形面积。

趣味化设计让道德与法治课堂充满活力

小学道德与法治学科教学中,教师充分考虑学生学习实际需要,为学生推出更多趣味化活动任务,能够对学生形成强力心理冲击,帮助学生顺利进入学习环节,在多重心理体验中建立学科认知能力。绘本、故事、游戏、儿歌等,都可以与道德与法治学科形成对接,教师借助这些载体展开活动设计,能够成功激发学生学习主动性。

运用“焦点解决”技巧,助解育人难题

“焦点解决”是心理辅导的一种技术,具体指心理咨询师与来访者的谈话聚焦于如何解决问题,而不是像传统咨询一般寻找问题原因、追溯个人成长史、宣泄不良情绪等。把这一技巧运用于教育教学中,就是要关注学生眼前和未来问题的解决,关注学生的闪光点,关注学生的细微进步,引导学生相信自己有解决问题的能力。

凸显知识矛盾 形成初步“量感”——《认识厘米》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展示习题一1.习题内容2.能公力指向通过具体物体的测量,考查学生正确读取尺上物体长度的能力。通过三个物体的长度测量,让学生明确用尺测量物体长度的方法:要把尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几,这个物体的长度就是几厘米。如果尺的“0”刻度没有对准物体的左端,那么就看物体的左端和右端分别对着几,物体的长度就是右端刻度减左端刻度的差。

八卦来了:青春初期异性相处辅导

设计背景:步入初中大部分孩子开始发育,逐渐进入青春初期,第二性征的出现在他们内心深处产生了春情萌动的朦胧感觉,把异性的秘密和异性关系也看得很神秘。在人际交往中出现了“异性疏远期”。他们好奇男女生交往,但同时却采用嘲笑、起哄、戏谑、流言等方式掩盖自己的好奇。而孩子们□中流传的所谓同学间的“八卦”正是这一现象的反应。