优化低年级口语交际教学的基本策略

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我认为培养学生这种语文素养，优化口语交际的课堂教学这一主渠道是至关重要的。我在实践过程中摸索出：促使口语交际教学充满活力的关键是精心创设交际情境和灵活采用教学方式。心理学研究也表明，在教学内容相同的情况下，新颖、生动的教学方法，对学生学习的吸引力是不同的。那么如何精心创设交际情境和灵活采用教学方式呢？我的做法是：

关注能力 关注本质——对数学综合实践内容教学目标的解读

为突出培养学生的数学应用意识，在小学数学各年级教材中安排了综合实践内容，如“一亿有多大”、“合理安排”等等。由于是新教材，近年来关于这种课的公开观摩活动很多，从区级到市级再到省级都有，这些课似乎都想传递一种理念，诠释一种教法，而听课的老师也想从中获得一些信息：这种课究竟应该怎么上？教学目标怎样定位？在实践体验中，我们发现这些课里有几层关系是需要理顺的。

我不是留声机——听《黄河颂》有感

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”叶圣陶老先生也曾经说过：“教是为了不教。”可见方法的重要性。朗读亦是如此，正确指导学生朗读，让其达到《语文课程标准》提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”绝非孰“快”孰“慢”的问题，因为我们不是在生产留声机!