情绪阴、雨、晴——中学生情绪管理教学设计

设计理念:高中生的情绪困扰常源于对事件的不合理看法,如'我对你好,你一定要对我好''同学不跟我说话,他们一定都不喜欢我',这些不合理的观念导致高中生在人际交往时出现种种问题,因此,对高中生进行情绪辅导显得非常有必要。根据心理学家艾利斯的情绪ABC理论。

中学生综合素质评价体系的实践探索

我校在以往德育工作基础上,不断思考和实践学生综合素质评价体系,并重点从四元评价(自我、导师、伙伴和家长)全方位观照学生发展和三阶评价(班级、校级和区级)多层次促进学生发展方面进行探索,建构立体评价体系。真正将全员、全程、全方位育人落到实处,实现对学生的多元评价,不断引领学生全面发展。

生活化教学理念渗透初中物理教学的策略探究

近年来,生活化教学理念已逐渐受到教育界的重视,并在初中物理教学中得到广泛应用.生活化教学理念要求将课堂内容与学生的日常生活相结合,使学生能够更好地理解和应用所学知识.在初中物理教学中,可以通过引入生活化的教学案例、实验和活动等方式,完善教学内容,提高学生的学习兴趣和动力.本文探讨生活化教学策略,包括将物理知识与日常生活现象结合,以及在实验中融入生活化元素,并提出在课外活动中开展生活化教学实践,如科技竞赛、家庭科学实验活动,以及物理知识的竞赛与展览.通过这些策略和实践,初中物理教学可以更生动有趣,学生将更深刻地理解物理学的实际应用,提高学科参与度,培养他们的综合素养.

四个转向:作业优化的策略思考

面对全新的道德与法治教材,在关注课堂变革的同时,也要关注作业的创新和优化。作业内容选择化,发挥学生的主体作用;场所拓展化,利用和开发好家庭、社会等教育资源;形式多样化,调动学生学习积极性,使学生全身心地投入到学习过程中;评价多元化,充分发挥评价的强化功能,促进学生全面发展。

巧用活动助力新劳动教育落地生根

近年来,党和国家对劳动教育高度重视。2018年,习近平总书记在全国教育大会上明确指出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,并强调“要在学生中弘扬劳动精神,教育学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

思维导图在初中英语词汇教学中的运用

在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，指导学生掌握更好地记忆和积累单词的方法，以夯实基础，促进初中生更好地进行英语学习。在初中英语词汇教学中运用思维导图，有助于提高词汇教学效果，使学生受益。围绕思维导图在初中英语教学中的运用展开论述，为教学实践提供参考依据。

问题促发思维,复习水到渠成——“一元二次方程的复习”的教学与设计

章末复习课作为一章的结尾,必须促成学生思维的自发点,让学生自己梳理知识框架,自然地整理本章所要掌握的知识点、需要解决的主要问题、渗透的思想方法,以及自我存在的问题等,这样才能改变以往复习课中以“练”带“引”、以“题”带“思”的常规复习方式,让复习水到渠成.本文以“一元二次方程的复习”为例,聚焦问题引领,探索复习课的自然生成.

校长课程领导力提升的“四力”模型

校长是学校课程的总领导者,担负领导学校课程发展的角色和任务。课程领导力的主体是以校长为核心、教师为基础的课程领导共同体,以提升学校的课程教学质量,促进学生、教师、校长、课程、学校文化的发展为目标。

去疑存真——《三峡》课文中“不以疾也”的“以”的训释

部编版初中语文八年级上册第三单元第9课《三峡》中“不以疾也”的“以”的解释没有定论。笔者试着对两种主流解释的依据、由来进行辨析、考证,并用郦学研究来佐证,去疑存真,还大家一个准确的解释。

笑在生命转弯处——初中生挫折辅导教学设计

初中生在心理上处于成熟与幼稚、独立与依赖的过渡阶段,对生活中的"挫折"十分敏感,而适应能力和心理防御机制尚不成熟和完善。借助"生命曲线图"的绘制,引导学生思考自己在过去的成长历程中所经历的美好和困难,分享战胜挫折后的愉悦,初步了解战胜挫折的办法,积极面对今后生命中出现的不如意事件。

识特性、辨误区：让校园体育文化“活”起来

校园体育文化是校园文化中与体育文化有直接或间接关系的校园文化的一部分,如果校园体育文化的建设离开了“学生主体”和学校体育自身发展的规律,就很难真正地“活”起来。本文从校园体育文化的特性入手,把握校园体育文化的实质,辨别实际操作中的误区,让校园文化“活”起来。

巧用传统文化点缀语文课堂——以古筝曲为例

中国传统文化历经数千年的积淀,内容博大,思想精深,深刻地反应了中华民族的民族风貌和民族特质,作为中华民族人民的精神支柱,中国传统文化将各族人民紧紧连接在一起,是我们在共铸中国梦的历程中不可或缺的精神力量,更是学生成长过程中的必修课。因此巧用传统文化点缀语文课堂意义重大,在此,笔者以古筝曲为例,讲述巧用传统文化点缀语文课堂。

我懂你心——用笔谈驱散学生心中的阴云

一些初中生一方面渴望获得支持和鼓励,一方面又不善于沟通和交流,容易陷入心理困境。我用笔谈的方式了解学生的内心世界,让他们获得及时且有效的支持。“卷王”小洛:不能说的秘密去年,我带初一,刚开学就发现班上的小洛不像其他孩子那样活泼。课间,他除了写作业还是写作业,甚至运动会期间,除了参加必要的项目,他都是一个人在教室里写作业。

像摄影家一样拍照片--《瞬间的精彩》一课的教学尝试

随着数码相机、智能手机的普及,拍照已成为人们的日常活动之一。在这样的背景下,人人都有了当摄影家的机会,但要像摄影家那样拍出具有较高艺术水准的照片,并非易事。正因为如此,中小学美术课程中设置了摄影的内容,湖南美术出版社义务教育教科书《美术》九年级上册第2课《瞬间的精彩》就是对初中生的摄影艺术启蒙教学。

『小书袋』助力好习惯

混乱的“交作业”现场去年9月,我接手了一个初一新班。每天早上,学生们交作业时都很混乱:学生交一本作业至少要在教室走一趟,交五门课的作业来回走七八趟是常事;有的翻书包、翻课桌,还是有几门作业没找到;还有的居然不知道自己哪些作业没有交,组长来催时一脸茫然……这不仅浪费了宝贵的时间,还严重影响了班级晨读氛围。