故事与数学的碰撞 感性与理性的融合——小学数学“微故事”教学的实践与思考

新课标明确指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”在数学教学研究中,我们不仅重视学生基础数学知识的传授研究,更重视数学学习过程的研究。当下的数学课堂教学重知识传授,同时数学学科本身高度的抽象性和严密的逻辑性致使其缺失了一定的趣味性。

故事驱动 引领课堂——《推理》教学

【教学内容】人教版二年级下册第9单元《推理》第一课时。【教学过程】一、引入故事,直奔主题1.出示柯南,引出主线。师:今天老师给大家带来一位朋友,请看大屏幕,同学们认识他吗?生:认识,是柯南。师:你们对柯南都了解些什么呢?生:他是一个名侦探。生:他推理能力很强。生:他是少年侦探团的。

引入微课故事 渗透数学思想

【教学内容】人教版三年级上册第104、105页。【教学过程】一、设疑引入,激发兴趣1.谈话设疑。师:学校在元旦之前举行了迎新文艺汇演,我们班有两个节目参加。(媒体出示:参加唱歌的有4人,参加跳舞的有5人)师:猜猜看夏老师一共推荐了几人参加?生:9人。(板书9)师:有不同想法吗?生:8人。(板书8)师:到底是几人呢?