特殊教育学校培智音乐教学的探讨

为发挥培智音乐对特殊学生的作用,从教学观念与教学方法两个维度探究特殊教育学校的培智音乐教学,意在通过凸显培智音乐功能本位、遵循个别化教育理念、积极融合多元教育理论,创设良好教学环境,促进培智音乐教学的持续发展。教师可通过游戏教学法、启发式教学法、个性化教学法,提升整体教学效果,发挥培智音乐的教学价值,进而实现育人目标与激发潜能目标,促进特殊学生健康成长。

以扎实举措推进宁波市特殊教育事业新一轮改革发展——《宁波市第二轮特殊教育提升计划(2017—2020年)》解读

宁波市印发《第二轮特殊教育提升计划(2017—2020年)》,对全市特殊教育进行规范化、科学化、系统化、数据化设计,提出要实现学段衔接、清晰合理的安置方式,追求内涵发展、质量优良的教学模式,打造团队专业、引领发展的师资队伍,强化全面覆盖、通畅便利的支持保障,启动了以扎实举措推进区域特教新一轮改革发展的新步伐。

发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化

地级市特殊教育指导中心是保障和推进当地特殊教育事业整体发展的重要力量。发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化,是"办好特殊教育"背景下特教指导中心提升服务层级和专业水平的积极探索。

特殊教育学校思想品德课程的探索与实践

思想品德课是一个社会大课堂,它是搭建听障学生与社会的有效桥梁,是特殊教育学校学生认识自我、了解他人与社会的一个重要窗口。有效的思想品德课不仅能使听障学生掌握知识、锻炼能力,还能实现特教学校对学生思想品德教育的目的。

聋校“语文+”跨学科研学活动的实践与反思——以“走进宁波博物馆”研学活动为例

教育是博物馆的重要职能之一。浙江省宁波市特殊教育中心学校与宁波博物馆深入合作,对博物馆资源进行分类和整合,建立博物馆资源与学习活动的关联,通过开展“语文+”跨学科研学活动,让听障学生在更真实直观的环境中学习语文,丰富学生知识,拓宽学生视野,充分发挥博物馆资源在学生核心素养发展中的作用。

社会支持、应对方式对宁波市特教教师心理健康的影响

父母元情绪理念是指主要照顾者对于自己或子女的各种情绪所持的一套特定的情绪反应、认识、理解、评估及运用。父母元情绪理念的研究是当前家庭教养方式的重点研究方向之一,父母元情绪理念是儿童与青少年社会化和心理健康的重要影响因素。本文结合近年来的实证研究从心理适应、情绪能力与社会适应行为三个方面分析和论述了父母元情绪理念对儿童与青少年社会化的影响,并详细阐述了父母元情绪理念的训练与干预方法。

用普特融合理念指导听障职业中专教育

融合教育是一种全新的特殊教育理念,特殊教育学校的职业教育也应与时俱进,探索相应的发展之路。宁波市特殊教育中心学校职业中专服装设计与制作专业积极投入普特融合教育的实践探索中,让听障学生走进普职专业教学课堂,以普带特,资源共享,取得了良好的办学效果。

在培智语文教学中渗透心理健康教育

教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：＂在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。＂语文学科是一门工具性和人文性统一的学科,它既要完成语文教学自身的任务（知识、技能、智力等）,又要完成它作为工具性学科的任务,即育人性。语文教学可以说是各门学科中最复杂、可塑性最强的一门学科。身为一名从教20年的特殊教育学校语文教师，我深切体会到，在语文教学中渗透心理教育，对智障学生的身心健康可以起到更直接、更有效的作用。

构建“三生教育”德育体系的实践与研究

宁波市特殊教育中心学校围绕"三生教育"(生命教育、生存教育、生活教育)的知识、能力和价值目标,从"生命教育"入手,探索聋哑学生德育实践的新模式,落实"聋于耳不聋于心、哑于口不哑于手"的育人初衷,帮助聋哑学生树立正确的生命观、生存观和生活观,以实现聋哑人残而不废、无异完人为努力目标,全面推进社会主义核心价值体系建设。

智障学生积极心理健康教育实践探微

虽然智障学生存在各种各样的缺陷和不足,存在这样那样的心理问题,但他们首先是儿童少年,所以一定与普通儿童少年一样有着自己的闪光点,有着可待发展的潜能。如果教师能用积极的途径去培养、诱发积极的行为和情感,一定能让智障学生逐渐形成积极的反应、健康的心理。多年来,宁波市鄞州区特殊教育中心本着"生命为重、生活为先、发展为本"的育人理念,积极探索适合每一个学生发展的教育模式和支持策略,通过丰富文体活动,陶冶学生情操;关注潜能开发,促进个体优化发展;重视技能习得,增强生命价值体验,取得了较好的效果。

个别化教育在聋生科学教育中的应用与实施

由于聋校学生多重残疾的比例越来越大,学生对个别化教育的需求也越来越迫切,本文以一节科学课的教学目标的制定与实施为例,对个别化教育在聋生科学教育中的应用与实施进行讨论。

空白艺术:培智教育中的一点巧思

国画艺术中有一种"以白当黑"的审美表现手法,它能使艺术品虚实相生,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界.

听障教育思想品德课程的个性化实践与研究

在新课改背景下,特殊教育学校的思想品德课程必须贯彻"以生为本"的精神,充分挖掘学生的潜能,实现学生个性的全面发展。文章以听障学生的思想品德教学作为主要研究对象,结合课堂教学中的具体案例与实际操作,对听障学校思想品德课程的个性化实践进行了研究。

聋校传统文化内容的教学策略探索--以新版聋校语文第一学段教科书为例

众所周知,中国传统文化是中华五千年的历史传承,是中华民族的文化遗产,更是我国文化的精髓。中华优秀传统文化博大精深,包括了:精神文化、物质文化等方面,在建构提高聋生整体文化素质方面发挥着非常重要的作用和价值,继承和弘扬中华民族传统文化是语文教学的重要任务。在聋校低段语文课堂上我们教师采用生活化教学、实践式教学、情景式教学、分层式教学等教学模式,充分发挥新版聋校语文教科书在弘扬与传承传统文化上的优势,有助于增强聋生的文化底蕴,让聋生更加了解我国优秀传统文化、热爱优秀传统文化,从而促进语文学科核心素养的不断提升。

特殊教育学校唱游与律动课教学提效策略析谈

唱游与律动教学是特殊教育学校音乐教学体系的重要组成部分,对于开发特教学生智力,激发他们各项潜能,提高音乐综合素养,促进其身心健康发展具有重要的作用。唱游与律动教学突破了传统单一化、模式化的知识讲授思路,教师可以把歌曲、舞蹈、器乐、美术、律动、游戏等内容进行巧妙融合,让特教学生在多样化课程活动中弥补认知缺陷,改善运动机能,提高自主社交能力和音乐感知能力,帮助他们实现全面快速地康复。

微时代下信息化教学与特殊教育数学课程的整合

现代信息技术在特殊教育教学中已广泛应用。当今微时代背景下,以微课为代表的信息化教学深受广大师生的好评。但信息化教学还存在一定的误区,本文笔者旨在通过对微课及信息化教学特征的分析,针对信息化在特殊教育数学教学中的应用进行整合和探究。

培智数学趣味情境教学法浅探

数学是一门逻辑性强、抽象,却应用广泛的学科。但对智障学生而言,学习数学实在是一件不容易的事情。许多繁琐的公式、术语、口诀等,学生较难理解和接受。让智障生在课堂上持续接受40分钟枯燥的数学知识学习,不仅会让学生产生厌学情绪,降低学习效率,而且会逐渐使学生丧失学习信心和兴趣。

推进特教学校“智慧校园”建设

宁波市特殊教育中心学校以物联网、云计算、大数据处理、无线网络等为基础,以互联网与智能设备等为铺垫,建设智慧校园。学校逐步形成了无线互联网办公环境,智能化开放式学习环境,创建了宁波市智慧特教平台。

多动智障儿童入学行为习惯训练

一年级智障新生中总有几个伴有多动症，还有几个有多动倾向，这给我们教师的教育、教学工作带来了很多困扰。对多动智障儿童进行必要的入学行为习惯训练就成了刻不容缓的教学任务。