探讨情境教学在小学数学计算教学中的应用

随着新课程标准改革的不断发展,教师在教学过程中应该更加注重提高学生的主体地位,改变传统的以教师为主体的教学方式,要不断地创新教学方式以激发学生学习的兴趣,让学生逐渐的学会自主学习.在当今的教学过程中,情境教学已经成为一种新颖的重要的教学方式,在课堂中合理的应用情境教学不仅能够提高教师的教学质量和效率,还能够帮助学生养成自主学习的习惯.情境教学就是通过在课堂教学中创立相关情境来帮助学生更好的理解教学内容,从而逐渐培养学生的思维能力的方式.本文主要分析了情境教学在小学数学计算教学中的作用以及如何更好地让情境教学在小学数学计算课堂中发挥作用.

基于“自主+合作”的小学语文阅读课实践

在小学阅读课中提倡自主,目的是要发挥学生的自主性,让学生真正成为阅读的主人。合作是在自主学习的基础上引导学生深入阅读,丰富学生的阅读体验。自主需要学生主动按照教师的要求完成阅读任务,合作则是学生在教师的引导下,与同伴协作,在相互交流中获得对课文的理解,获得感悟。在阅读课中转变观念,更新模式,以生为本,这样才能提升阅读课效率。

基于核心素养下小学语文功能性写作教学的探讨

随着学生核心素养培养的提出,小学语文学科一些专家也纷纷提出了小学语文核心素养的内容,一些专家提出小学的写作教学更应该关注到写作的功能性,致力于培养学生终身发展所必备的品格及关键的能力,提高学生的综合素质.本人就笔者专家多年的教学实践,就如何基于核心素养背景下如何提高小学生的写作,谈谈专家的几点见解与主张,以期为我们的小学作文教学提供参考.

“三心”教学驻我班——浅谈小学中段的语文阅读与写作教学

阅读与写作教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。因此,我在我班开展“三心”教学——以读润心,以写交心和读写同心,促使孩子们快乐阅读、愉快写作,使学生面对阅读、写作始终趣味盎然,成为学习的强劲动力。

学习,练习,实战 :浅析社团拓展课在小学体育教学中的应用

为全面贯彻素质教育,实现小学生全面发展,积极落实立德树人教学理念,小学体育教学模式的创新至关重要。在新课程教学改革的过程中,促进小学体育教学的实践性成为教学的重点。基于此背景,社团拓展教学模式在小学体育教学中的应用得到创新性发展。本文以文献对比法和理论分析法,主要从实践课教学资源的整合到拓展课活动的高效实施角度,借助学、练、实战的社团拓展活动实施方案,为建立了科学、有效的小学体育教学模式奠定坚实基础。

优选关键习题 凸显“学为中心”——《军神》第一课时磨课记

【教材解读】《军神》是统编教材五年级下册第四单元的一篇精读课文。本文主要叙述了刘伯承拒绝使用麻醉剂,强忍巨痛,完成眼球摘除手术,被沃克医生称为“军神”的故事,赞扬了刘伯承在残酷的革命斗争中表现出的远大的革命理想和钢铁般顽强的意志。本文以“手术前-手术中-手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”,在四年级的学习基础上,对人物形象的体悟提出更高的要求。

阅读作文并重 构建语文生态课堂

从生态农业种养结合,全面丰收受到启发,我思索着,咱们的阅读教学与作文教学是否也能构建出一个语文生态课堂呢？阅读与作文,互相促进,相辅相成.阅读中要理解的中心、题材、篇章结构、表达方式、运用语言等,同作文中的审题、立意、选材、谋篇、表达都是可以相互沟通的.因此,无论在选材立意、布局谋篇上,还是在语言运用、表达方式上,阅读都能为写作提供范例.朱熹说：“古人作文作诗,多是模仿前人而作之.盖学文既久,自然纯熟.”叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系”.对小学生而言,模仿是他们心理的年龄特征,是学习过程中心理上的需要.

激发语文学习积极性 促进学生主动发展

“自学为成功学问技术的利器,教师要让学生‘自力’、‘自动’地学习”.我国早期教育理论家杨贤江同志特别重视对学 生自动自得能力的培养.他还指出了只有激发了学生学习的积极性,学生才会自主、主动的学习,从而促进他们和谐发展.本人学习 了杨贤江同志的教育思想后,心有感触,下面就从如何来激发学生积极性这方面来谈谈我的体会.

少儿舞蹈教学的美育途径与策略

《舞蹈新课程准标》提出“以审美为核心”的教育理念,旨在通过舞蹈的学习,帮助学生树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,启迪智慧,净化心灵,陶冶情操.营造愉悦、和谐的课堂气氛是审美教育的前提,提高审美审美修养是舞蹈教育训练的基础,理解舞蹈本体蕴含的情感美、节奏美、旋律美是关键,充分利用学校、社区、家庭资源,开展丰富多彩的舞蹈活动是舞蹈教育课堂审美教育的延伸.

基于核心素养的语文课堂中思维力的培养——以小学语文中段为例

在小学语文教学过程中,学生思维能力的培养也是关键一部分,教师在已有教学知识的基础上还需要认真的对教学方案和教学环节进行设计,由此更好的激发学生的学习兴趣,争取通过思考的方式让问题的档案多元化,增强核心素养。基于此,本文从小学中段教学为例对核心素养中思维能力的培养做出分析研究,希望可以给相关教师带去一定的建议和参考。

培养小学生阅读习惯,激发阅读兴趣

《语文新课程标准》中明确要求小学阶段学生的阅读量要达到不少于145万字,实际上大部分小学生难以达到这个标准,究其原因是小学生对阅读没有什么兴趣,缺乏主动阅读的意识。而阅读兴趣的培养,是影响小学生语文素养提升的关键因素,也是小学生学好语文的重要保障。因此如何培养学生阅读兴趣,激发学生的阅读热情变得十分重要。本文将针对培养小学生阅读习惯以激发阅读兴趣方面进行探讨,并结合笔者经验讲讲体会和建议。

创意改变生活——《灵璧奇石》教学设计

教材分析本课是浙江人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第五册第九课，教材用大段篇幅介绍了安徽灵璧奇石。通过对灵璧石的独特形态、色泽、质地、纹理等方面的欣赏，让学生感受自然美，激发他们创作表现的欲望，提高他们对造型表现活动的兴趣。

儿童渔民画创作辅导的实践研究

自2004年起，本人就尝试在美术课堂中实施渔文化美术渗透，并发现辅导儿童进行渔民画创作是一条有效的实施途径。一，独具优势：因象山地理位置独特，渔民画的创作规律非常适合儿童画创作教学。二、教材引路：教师建立渔民画资源库，包括渔文化本土资源和渔民画鉴赏资源。三、学会观察：让学生积累创作素材，学会从生活中进行写生、记忆画。四、求新求异：让学生积极借鉴优秀渔民画，并用不同形式进行创作。让渔家娃学画渔民画，让本土的文化代代相传。