农村学校田径训练的现状调查研究——以宁波XX县为例

本文通过文献资料法、访谈法、观察法等研究方法,对宁波市××县农村中小学田径训练工作进行调查研究。结果表明,在田径训练中还存在着学生兴趣不高、家长支持率不高和场地器材不完善等问题。笔者认为,对中小学生进行的田径训练中应树立"健康第一"的指导思想,针对现代中小学生的心理、家长的宣传等方面的因素进行干预,以提高田径运动训练的效果,达到发展田径运动,增强学生体质的目的。

体育课堂教学中教师语言组织的应用策略

教师的课堂语言是教师向学生传道、授业、解惑的主要方式，是师生沟通的主要渠道。体育课由于是室外教学，教学环境相对开阔，学生注意力易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。

对体育教学模式运用单一化误区的分析及对策

随着课程改革的深入,一些体育教师言必称“某模式”,行必符合“某模式”,生搬硬套教学模式导致在课堂教学中出现运用的单一化现象出现,被一些所谓的教学模式的条条框框所约束,这是体育课堂教学改革的误区.本文笔者提出体育课堂教学应不拘泥于某一种教学模式,在实践运用中要从实际出发,灵活选用,以期达到“教无定法”的境界.

初中英语教学中阅读能力的培养研究

就初中生来说,拥有好的英语阅读能力是其提高口语和写作能力的重要基础,在初中英语教学这一部分,英语阅读培养不仅是教学重点,同样也是难点。学生在初中阶段,英语阅读是增加其词汇量、扩宽语法知识、培养口语能力的最主要的方法和手段。因此,围绕初中英语课堂阅读能力的培养进行了简要分析与讨论。

基于学科核心素养发展的初中数学课堂的开展

在当前的情况下,素质教育的改革进程正在不断加快,教育体制同以往相比较,已经出现了巨大的变化,作为教学体系的重要组成部分,数学教学的最终成效成为了人们所关注的重中之重,提升学生的数学核心素养,已经成为了刻不容缓的一个任务。基于以上的原因,结合多年的教学实践经验,就基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略进行了分析和思考,并提出了自己的看法和观点,通过与各位进行分享,希望能够给各位带来一些指导和帮助,进而有效推动我国数学教学水平的提高。

初中“金属回收”解题技巧初探

“金属回收”题是链接初中化学知识应用与化工绿色回收工艺的桥梁,可考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。金属及其化合物在日常生活生产中应用广泛,但随意丢弃或排放,不但会造成资源浪费,而且会造成环境污染,如水体污染、土壤污染等,与此同时绿色化工应运而生。当然金属回收流程不完全等同于化工实际绿色回收,但原理大同小异。该类题型的突破口往往是初中常见金属及其化合物涉及的化学反应,含陌生金属的提示信息等,再结合流程图,理清每一分支步骤的目的.

初中“物质的含量测定”解题技巧初探

“物质的含量测定”,通常是利用化学反应将待测物质转化为气体或沉淀,通过测定生成的气体或沉淀的质量,再利用化学方程式中的定量关系计算待测物质的质量,进而求出质量分数。一、气体生成型气体生成型是将待测物质转化为某种气体,再定量测定该气体的体积,换算成质量,最后根据化学方程式中的定量关系求出待测物质的质量,进而计算得到待测物质的质量分数。

初中化学“物质的推断”解题技巧初探

“物质的推断”题往往考查学生对初中常见化学物质的物理化学性质,用途等的掌握,物理性质如特殊的颜色、气味、状态等,这些往往可以成为解题的突破口。化学性质与用途的考查,需要学生熟悉并掌握常见物质的一系列化学反应,体现性质决定用途的化学思想。本文通过例题帮助学生从文字框图中寻找关键词,有利于培养科学的解题思维。例1 现有一包固体粉末,可能由CaCO3、CaO、Na2CO3中的一种或几种组成。为确定其组成,进行了如图1所示的实验。

初中“物质制备流程”解题技巧初探

“物质制备流程”题是链接初中化学知识应用与化工生产制备的桥梁,可考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。当然物质制备流程不完全等同于化工生产制备,但实际原理大同小异。此类题型的突破口往往是初中常见物质涉及的化学反应,再结合制备流程,理清物质制备的主线及相关分支。本文通过例题帮助学生建立化学与化工的联系,有利于培养科学的解题思维能力。

巧解初中化学中的最值问题

最值问题的求解是初中数学经常遇到的一类问题,往往题意直截了当,学生求解相对容易。初中化学中也有类似的最值问题,但是此类题目失分高,笔者认为主要原因可能是学生缺乏对此类问题求解的解题思维和能力,无法挖掘题干隐藏的求解最值信号。为帮助学生建构良好的解题思维,本文就初中化学常见的最值问题作一简单概括,仅供参考。一、金属与酸反应制氢气一定质量的多种金属组成的混合物与酸反应计算产生的氢气的质量,不但涉及金属的活泼性,而且要关注最值问题。

初中“混合气体成分鉴定”解题技巧初探

“混合气体成分鉴定”题往往考查学生对初中常见气体,如CO、CO_(2)、CH_(4)、H_(2)等的化学性质、用途的掌握。化学性质如气体的可燃性、气体的检验方法、气体的特征反应等,这些往往可以成为解题的突破口;用途的考查,体现性质决定用途的化学思想。本文通过例题帮助学生从资料卡,装置流程图中寻找关键信息,从定性分析到定量分析,有利于培养科学的解题思维。