初中数学思维品质培养策略的探究

数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质。培养学生严谨、深刻和具有批判性的思维品质是当前教学研究的重要课题，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，主动参与到探索知识的形成过程中去。

确认主体 坚持主导 追求最佳

随着农村中小学教师素质提升工程的实施和教育改革的进一步深入，各级领导对《综合实践》课程也更加关注，广大任课教师对课程的独特性、理论性、实践性理解也更透彻，因此发挥学生学习主体和教师主导作用，探究最佳教学效果，追求高效率——低负担——高质量的教学目标是当务之急。

初中教学中如何加强对后进生的培养

我国实行的是九年义务教育，进入初中学习的学生中不乏有一些基础比较差的学生，教师的教学方法与小学略有差异，特别是数学这门学科，更需要花费心思来学习。对于基础差的学生而言，势必会丧失学习信心。如何培养这部分后进生的数学学习兴趣，便成为我们数学教师普遍关注的课题。

初中社政学科材料分析题命制策略探究——以2007～2015年宁波中考社政试题为例

材料分析题作为一种主观性试题,能有效地考查学生的阅读材料能力、分析能力及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的学科能力。命制材料分析题时,首先要根据知识点或时政热点确定寻找相关的材料,然后通过一定方式把材料进行关联并呈现,最后设置好问题。

课题教学法在历史与社会教学中的运用

历史与社会人教版教科书的编写以"三个主题"建立课程的基本框架,这种主题框架下的教材内容以鲜明的主题为核心展开一个个学习课题单元,主题是"中心思想",课题就是"关键钥匙"。笔者在听课中发现,一线教师偏离"课题"教学的现象比较普遍。如何实现历史与社会的有效教学呢?笔者认为课题教学法是通往有效教学的关键钥匙。