小学语文写作教学实践研究

学生写作能力的发展与提升,离不开写作实践。学生唯有在写作实践中才能提高写作能力。教学中,教师可以引导学生开展经常性的表达交流,组织读后感的写作展示,让学生在读写结合中迁移性练笔,从而将写作指导渗透到语文教学的方方面面,让学生在具体的写作实践中提升写作的能力。

小学综合实践活动中学生爱国情感的培养探究

综合实践活动是目前小学教育教学体系中的重要教育形式,由于活动中学生参与空间大,且活动形式多样、可操作性强,因此受到小学生的喜爱。借助学生对综合实践活动的热爱,在综合实践活动中培养爱国情感是目前爱国教育创新发展的重要策略,爱国情感的培养能够提升小学生的国家认同感与民族自豪感,对小学生自身的身心健康发展也有良好的推进作用。基于此,文章从小学劳动课的综合实践活动出发,分析了在综合实践活动中培养学生良好的爱国情感的价值以及现实培养情况,进而探讨了爱国情感在综合实践活动中的培养策略。

赏识教育的意义及其在小学语文教学中的应用探讨

在新课程改革不断深入推进的背景之下,各种新型教育理念逐渐渗透到教学过程当中。例如,在小学语文教学中,赏识教育得到了教师的一致认可。赏识教育不但可以帮助教师建立起新型的师生关系,还可以使小学生的学习积极性得到充分有效的调动,建立起学好语文的自信心,对于促进教学成效具有非常重要的推动作用。文章首先分析了赏识教育的意义,随后研究了赏识教育在小学语文教学中的具体应用策略、相关观点,以供全体小学语文教师参考借鉴。

核心素养导向下的小学语文课堂教学探讨

培养学生语文核心素养,是提升学生语文学习能力的重要手段。推进小学语文课堂教学,也是基于核心素养导向下的重要目标。本文就核心素养导向下的小学语文课堂教学进行分析与探讨,希望能够给教师提供有价值的教学意见。

小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

综合实践活动课程是我国针对小学三年级到高中学生设置的一门新的必修课程,这门课程强调的是对学生实践能力和创新能力的培养。据此,本文对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了分析和研究。

与大师对“画”——“名家名作”在小学美术课堂教学中的实践探索

在小学美术教材中,将名家名作合理地应用于小学美术课堂教学,能够让学生更加直观、全面地学习美术视觉语言,不断提高学生在绘画过程中的表现力,从而进一步提升学生的视觉审美品位。不仅如此,学生在美术创作时,合理运用在名家名作中学到的美术知识,还能使自己的创作具有独特韵味,避免千篇一律。本文就名家名作在小学美术课堂教学中的合理运用进行分析研究,以此来不断提高学生绘画的表现力。

我家的云鲸

在我们的生活中有各种各样的智能工具,比如兼具打电话和定位功能的智能手表、会做各种美食的智能烹饪机,但我最喜欢的还是家里的智能扫拖一体机--云鲸。关于云鲸有一段神秘、美丽的传说。云鲸一开始和普通的鲸鱼没有什么区别,但它很向往天空,想着若能在云间遨游那该多美啊!于是它不顾同类的嘲讽,开始一次又一次地跃出海面,直到有一天,它闭上眼睛,吐出最后一根水柱,一跃而起,飞上云间,成了一头真正的“云鲸”。

让文本细读成为习作表达的支架

著名语文教育专家叶圣陶先生指出:阅读是一种吸收,写作是一种倾吐。入选统编版教材的文本不仅是文质兼备的典范之作,而且契合了语文要素的推进和落实,是学生进行阅读、吸收和借鉴的绝佳载体。因此,教师要善于开掘统编版教材中的范例资源,充分发挥文本的育人效能,让学生在优质的文化中脱离虚无感性、直觉甄别的束缚,在言意共生的教学境界中,推动学生语文能力的不断发展。

利用STEP框架进行基本活动能力教学

了解基本活动能力的各种形式,并探讨如何通过教学来让学生更好地发展他们的基本活动能力至关重要。本文通过对基本活动能力内涵的分析以及分类方式的梳理,探讨如何利用STEP框架进行基本活动能力教学的方法与途径,从空间、任务、器材和人四个要素出发,围绕“我该如何做”的问题来进行教学设置,以满足不同学生的需求。

核心素养导向下的小学美术教学实践与反思

美术作为一门艺术课程,重在陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,让学生形成美术的创新精神。核心素养导向下的小学美术教学,重在“激趣诱思”,重在“涵养能力”。因此,在小学美术学科教学中,教师要更新传统的教育理念,以核心素养为导向,优化教学策略,提升教学品质,促进学生核心素养的全面发展。

以“花泥画”为载体探索传统文化进校园的本土化研究

面对“传统文化进校园”的热潮,作为美术教师,如何把传统文化演变成富含情感和文化内蕴的深层知识构架,进而转化成根植于学生内心的民族情怀,值得我们去探索和思考。基于此,我们以花泥画为载体,着手进行了传统文化进校园的本土化研究。

劳动教育:“学思融创”课程实践的经验探索

劳动不仅仅是知识的源泉,同时也是财富和幸福的源泉,这充分凸显劳动的价值。劳动教育目前已经成为素质教育的重要组成部分,在培养儿童积极的劳动态度、良好的劳动习惯,促进儿童德智体美劳全面发展等方面,发挥着不可替代的重要作用。目前越来越多的学校开始重视劳动教育。笔者在教学实践中,尝试将劳动教育厚植在'学思融创'之中,在此将自身教学经验进行总结与分享,冀望能给更多教学者开展劳动教育提供有益的启示与借鉴。

家是美美的

每个星期六,是我和爸爸约定一起买菜做饭的日子。又到周六啦!我和爸爸一起来到菜场。菜场里的菜琳琅满目、应有尽有,我们挑选了很久,终于把菜买齐了。我们买了妈妈最爱吃的黄金鱼和爸爸最爱吃的油焖笋,当然还有我最爱吃的大虾。饭菜做好了,热气腾腾、香味扑鼻,真是美味!

发展量感三部曲:建构-体验-想象——以“大面积单位”教学为例

建立并发展量感是学生形成抽象能力的经验基础。在课堂教学中,学生对无法直接体验的大计量单位接受程度不高。那么,如何在“大面积单位”教学中发展学生的量感呢?下面笔者以“公顷和平方千米”教学为例,依据教材编排的一致性和学生学习的发展性。

05 跨学科、融合和课程综合

以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合;重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能;注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念,促进学生身心健康全面发展。

足球课堂:我与孩子们的最好时光

时光清浅,岁月嫣然,蓦然回首那些镌刻在生命平仄韵律中的足球故事,满是我与孩子们共同成长的痕迹。我的感受就如电影《老师,你好!》里的一句台词:“不是在最好的时光里遇见你,而是遇见你才是最好的时光。”

建一所看得见未来的学校

“一所看得见未来的学校”是浙江省宁波市鄞州区学士小学的办学理念。我们的理解是,为落实立德树人根本任务,努力适应新时代基础教育改革与发展需求,一所“未来的学校”必须依托智能时代技术手段,呈现出“学习空间与社区深度融合,更加开放,更加包容”“课堂赋能学生,以科学评价促进学生发展”“高素质师资,引领学生共同经历教与学历程”的“看得见”的变革图景。

看见未来,从看见劳动开始

中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。习近平总书记提出,“劳动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽”。劳动教育作为当前全面发展教育的重要组成部分,是学生成长的内在需求,也是社会发展的客观需求。学校根据《意见》,结合主题活动,设置专题劳动课程,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观,让学生从自身意愿出发,主动参与实践,自愿出力流汗。

强化分层互动 足球“社群课”满足不同学生的发展需要

浙江省宁波市鄞州区学士小学以'一所看得见未来的学校'为办学愿景,以'一切为儿童成长'为办学行动,把学生的身心健康放在首位,以'乐动层学'为校园足球工作的实施理念,力求发挥校园足球全方位育人的功能,促进学生全面发展。学校目前拥有专业足球教练员3名,校一队16名队员,校二队14名队员,利用课余时间每周训练3次,每次训练2个小时,队员们在课余时间经常与外校足球队进行足球交流活动。2019年,校足球队员们还积极参与市级U8足球比赛,下半年还将组队参加区小学生足球联赛。