以《纸船》教学为例谈课堂期待艺术

课堂是学生的课堂,课堂的精彩也就是学生的精彩。初中语文课堂教学,如果讲究期待艺术,可以实现更多的精彩。课堂上有两个重要的对象：教学的内容和上课的学生。教学内容是根据需要讲授的知识点汇合成的集合,它既包括既定课程内容的执行,也包括在课堂实施中对既定课程内容的改造,

生命教育,一切为了学生的发展而努力

校园应该是书声琅琅的，学生应该是活泼奔放的。然而，在过度的期望和沉重的负担下，学生没有了自主学习、共同玩耍的时间和空间，他们被功利思想驱动着，成了学习机器和考试机器。教育因分数而远离了生活，教育因分数而忽视了生命。“教育者是否在以孩子的名义为自己谋福利？”教育飞速发展，使我们来不及静下心来思考，

初中科学课教学策略的运用

作为重要的学习方式,科学探究被引入初中科学课堂是有必要的。当下的教育观念,强调学生是学习的主体。教师要注意激发学生的学习兴趣,多给他们动手的机会,让他们自己在探究中学习。具体来说就是把讲授的过程融入到学生实验的过程中。或者是用提问、讨论等方式来学生思考问题,得到知识。具体进行探究教学的步骤如下:一、营造氛围验证性实验在初中科学课的实验中占到大多数。教师可对这些实验进行一些改动,使其具有探索性,多把教师演示实验改为学生进行实验,这样可以调动他们的学习积极性。只有动手参与才能营造出探究性学习的氛围,让学生主动地,创造性地参与实验才有利于他们学会创造。

自制器材,巧练手腕力量

笔者在教学中发现，初中生普遍存在手臂力量不足、腕部力量薄弱的问题，影响和制约了其篮球、羽毛球等运动项目水平的提高与发展。经过实践研究发现，提高手臂力量的哑铃、杠铃等器材存在着携带不便、操作不安全等缺点；而俯卧撑、引体向上等训练手臂力量的方法与手段又枯燥，缺乏趣味性使学生容易出现排斥学习等问题。所以，在实践教学中迫切需要一款集安全性、便捷性、实用性、趣味性于一体的上肢与腕部力量训练器材。经过思考与尝试，笔者设计制作了一件手腕力量训练器材，材料简单，制作方便，能有效帮助学生提高手臂及腕部力量。

以对话的方式贴着学生教《端午的鸭蛋》

关于对话，英国教育家戴维·伯姆在《论对话》中谈到：对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。他还指出：在对话中我们不是互相对抗，而是共同合作。在对话中，人人都是胜者。

初中语文教学与学生自主学习能力的培养

在语文课堂教学过程中培养学生主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高，需要让学生有充足的自主学习时间；营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围；引导学生质疑，培养自主学习的习惯；需要教给学生学习的方法，培养自主学习能力；开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。

初中的物理教学有效性解析

新课程改革扩的目标,旨在通过提高课堂教学的有效性,来提高学生整体素养及生存能力,要提高的现代公民在未来社会生活中的综合能力。物理课,既是一门基础性的学科,又是关乎一个国家现代化科学进程与实力的学科。因此,在物理课堂上,老师不仅要关注课堂上的教学内容及高效的教学方法,更要在教学中培养学生自主探究科学的能力与科学精神,让学生学用结合,学以致用,才是这门学科教学的宗旨之一。

教师要发挥好自己的指导作用

在目前的教学中,我们存在着这样几种偏差:一是速成意识,认为只要学生按着我的指导,经过某个阶段的练习,写作就会飞速提高,这里以所谓的上世纪八九十年代的'快速作文'和今天的所谓'高效作文'为代表。二是模式意识,在我们的教学实践中,我们对学生的习作总是按着我们对文章的认识来要求,认为只有这样写,才是好文章;只有这样写,才能使写作能力得以提高。三是技巧意识,认为作文教学就是传授给学生写作的技巧,所以怎样开头,怎样结尾。

晓之以理 导之以行——浅谈学生责任感培养的策略

新课程实施已经有两年了。在新一轮课改的探索实践过程中，提高学生各方面的能力已逐渐在教育界引起重视，其中也包括提高学生的责任感实践能力。列夫·托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功或失败，这在人与人的所有关系中无所不及。”“有了责任心，生活就有了真正的涵义和灵魂。”可见，培养学生责任感的重要性。而现状不容乐观。经调查发现，学生无论是责任感意识还是践行责任感的能力都相当薄弱。现在，我国正处于全面建设和谐社会的关键时期，如果不能把我们未来的建设者培养成有强烈责任心的一代，那我们的和谐社会就无从谈起。

营造思想品德“动感”课堂的实践和反思

课程改革如火如荼地走进学校走进课堂已四年有余，作为教学第一线的教师们，满怀激情地在新课程理念的指引下积极探索，在课堂中努力通过学生自主参与的丰富多彩的活动，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。笔者在营造“动感”的思想品德课堂方面做了一些尝试，并收集其他教师的课堂案例加以分析，对存在的问题进行了反思。

导无定法 贵在得法

导入是课堂教学的首要环节，是教师引入新课、启发诱导的起始过程。导入，如同戏剧的序幕，隐含着戏剧的高潮和结局；又如同桥梁，联系着旧课和新课。有效的导人，可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情，开拓学生视野，培养学生的创造性思维，发挥学生的主观能动性，增强学生的参与意识，从而使学生成为教学活动的主体。