中华传统体育与鄞州区中小学体育课程多元融合发展模式研究

中华传统体育项目作为学校体育的主要表现形式之一,有利于中小学生身体素质的提高,有助于民族文化和民族凝聚力的增强。因此,更好地推广中华传统体育项目,使其与学校体育相融合,成为摆在人们面前的一个重要课题。基于此,该文分析了宁波市鄞州区中小学中华传统体育项目的开展情况,讨论了鄞州区中小学中华传统体育项目与学校体育课程多元性融合的发展模式。运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法等方法,对宁波市鄞州区中小学的中华传统体育项目资源进行详细梳理,对现阶段宁波市鄞州区中小学中华传统体育项目融合的方式进行剖析,阐述了宁波市鄞州区中华传统体育项目融入学校体育的可行性、必要性,并对融入路径进行分析,充分发挥中华传统体育项目资源与学校体育的辅助功能,引导学校体育课程的合理配置,克服课程教学单一化的倾向,构建校本中华传统体育项目课程体系,为学校体育提供必要的理论与实践指导。同时,通过实践探索学校体育与中华传统体育项目融合发展的有效路径,这也是学校体育发展和传承民族体育的必经之路。

根据小学生学习特点开展科技史教育

科技史是研究科学技术发展及其规律的历史,也是科学教育的重要内容,具有重要的教育意义。学习科技史,不仅能使学生全面了解科学技术的发展历程,而且能让学生理解科学本质,体会科学思想,学会科学方法,树立科学态度,还有利于培养爱国主义精神,树立正确的世界观、价值观和人生观。当前,国际科学教育界正在积极提倡科技史、科学哲学和科学教育,即HPS教育,以提高学生的科学素养,我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》也明确提出,把科技史作为科学教育的重要素材。

“用教材教”的四种视角

教师备课的第一要义是仔细阅读教材,适当处理(加工)教材,从而创生教学内容,组织教学过程,促进学生有效学习。数学教学中,“用教材教”时,特别需要关注单元结构的重组、课时逻辑的重构、学习素材的改造、练习资源的调整。

穿起知识的珍珠,提升书法作品欣赏力——六年级下册《楷书作品欣赏》教学设计与评析

【教材分析】本课是在六年级学习完统编语文教材及书法教材欣赏内容的基础上安排的一节书法欣赏拓展课。所用拓展教材由“作品欣赏”“思考与讨论”“艺术实践”和“评一评”四个部分组成。“作品欣赏”部分安排欣赏较常见的楷书四大家的作品和《张猛龙碑》《爨宝子碑》等学生不太熟知的楷书作品,旨在让学生体会不同书家的楷书风格、特点,拓宽学生的欣赏视野。

第一学段实用性写话教学目标定位与教学路径——以二年级下册写话“我想养只小动物”为例

实用性写话是第一学段的重要教学内容。以二年级下册第七单元写话“我想养只小动物”为例,教师可从两个方面入手:宏观上,解读课标和教材,准确定位教学目标;微观上,通过创设情境、前置评价标准和搭建学习支架,优化实践路径。由此促进学生不断优化自己的写话成果,提升语文核心素养。

观察可爱生灵,展现美好自然——三年级下册第一单元教学设计

一、单元学习主题和学习任务三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为人文主题,编写了精读课文《燕子》《荷花》,略读课文《昆虫备忘录》,这三篇课文分别写了大自然中的动物和植物。三年级学生热爱自然,向往自然,对观察和探究大自然有着浓厚的兴趣。根据单元主题,结合中年段学生的学习生活,我们创设了一个真实的学习情境——召开“美好的大自然”主题班会。本单元学习任务是观察大自然中可爱的生灵,用自己喜欢的方式描写大自然中的一种动物或植物,为主题班会准备展示作品。

怎样设计两位数乘两位数探究性作业提升练习有效性

“两位数乘两位数”是三年级学生需要掌握的笔算乘法技能。适切的作业可以将枯燥的计算训练变成有趣味性、挑战性的活动,从而提升练习的有效性。具体可以这样开展教学。一、尝试练习,初探规律1.算一算。教师出示题目:算一算“24×63、36×42”这两题的积分别是多少,再看一看这样一组算式有什么特点。让学生先用笔算做题,再同桌校对答案,最后讨论这一组算式有什么特点。

新课程背景下“幸福体育课程模式”如何从理论走向实践——第三期一体化专题研讨综述

新课程背景下“幸福体育课程模式”从理论走向实践分别从四个核心要素展开探索:把握学生需求,指向幸福人生;以生为本促使教学内容差异化,上下衔接呈现课程内容多样化,立足整体构建模式内容标准化;以学定教打造乐动会课堂,持之以恒实现三联动模式,着力健康奠定幸福感基础;三条路径确保评价精准化,注重过程抓住评价关键点,贯穿始终确保评价全面性。

小学体育课堂小组化教学中“任务单”的使用技巧

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出注重“学、练、赛”一体化教学,强调教学方式改革,建议采用小组化教学,将集体学练与分组、个体学练相结合,有效提高课堂教学实效性。在深入研究课堂教学转型实践中,以“任务单”形式驱动小组学习,形成“会学”“会用”“用好”的闭环学练体系,与“学、练、赛”教学模式契合。但在实际教学中“任务单”的使用往往出现内容不统一、目标不明确、形式太复杂等现象,缺乏对适切性的深度思考,笔者从三点归纳“任务单”使用的技巧,希望能对高效课堂起到推动作用。

"抱团共振型"教师研修共同体创建探索

教师研修共同体是教师专业发展的一种有效形式。“抱团共振型”教师研修共同体以抱团取暖、共同研修、共同成长、共同进步为宗旨,依托名师工作室平台而建立。“鄞合”工作室以理论学习与实践探索相结合、课题研究与日常反思相结合、团队研修和示范带动相结合的方式打造优秀研修团队,让每位成员实现自己的专业成长,更好地促进教学改革,为学生成长助力。

创建专题合作研究群,提升幼儿教师自由游戏指导能力

2014年5月,浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》),将幼儿园自由游戏提到了重要位置。《标准》中明确要求"一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏,至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏;同时提供多种材料以供选择;教师通过多种适宜的方式指导幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动;注重在游戏中观察、研究和评价幼儿,并作为改进教育教学的依据"。由此,幼儿园需要在课程设置上科学减少集体教学的量,将大块的时间留给孩子们进行自由游戏。

基于项目化设计的习作教学新路径探索

在习作教学中实现项目化学习,能让学生在真实的情境中完成习作任务。为此,教师要立足课程资源,构建习作力训练系统;基于统编教材,进行习作教学项目化设计;坚守学为中心,研究基于项目的习作课。在实践过程中,学生觉得习作是有意义的、有价值的,通过活动快速提升解决实际问题的能力,实现深度学习,促进高阶思维的发展。

“四联互补·双向思辨”教学策略研究

面对初中法治课堂重知识轻能力、单线性推进、缺乏案情"包袱"、课堂形式单一的情况,笔者逐步在法治教育实践过程中形成了初中法治课堂效能提升的"四联互补·双向思辨"教学策略,以引导学生认可法律权威、形成法治思维、树立法律信仰,将法治认知切实转化为法治意识和法治行为。

解码教材比异同 深度理解促教学——以“比例的意义”的教学为例

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构。对不同版本的数学教材进行分析与比较,是教师全面理解教学内容、开展有效教学的重要途径。针对“比例的意义”这一知识点,本文尝试对不同版本教材的素材选择、概念引入方式进行比较,以期寻找不同版本教材的共性与个性,为大家进一步理解教材、开展有效教学提供参考。

怎么做能更好地感知1吨有多重

“吨”是一个抽象的质量单位,它不像长度单位那样直观、具体,学生在日常生活中也很少接触,不容易直接感知。以下教学过程可以帮助学生更好地感知1吨有多重。【课前准备】1袋10千克的大米。【教学过程】(一)回顾梳理,引发认知冲突1.想一想:你已经学过哪些质量单位?2.说一说:1克、1千克分别有多重?3.填一填:填上合适的单位。

怎么做可以让周长计算与图形的折叠相结合

让周长的计算与图形的折叠相结合,有助于发展学生的空间观念。教学前需为每名学生准备长8㎝、宽4㎝的长方形纸片3张,学生尺一把。一、一次对折探思路1.对折一次,算周长。(1)算一算:一张长8cm、宽4cm的长方形纸片的周长是多少?(2)猜一猜:将这张纸片对折后,周长是不是原来大长方形的一半?

漫谈小学数学课堂心理环境的正向引导

良好的课堂心理环境不仅能调动教师教学的积极性,更对学生的学业表现、认知水平和情感发展有着重要的影响。文章从求知心理、依赖心理、畏惧心理、探究心理和创造心理出发,提出了一系列科学性、操作性和实效性兼备的营造良好课堂心理环境的措施,以此来为小学数学教师的课堂教学提供参考与借鉴。

一类三角形分割线的思考

1问题提出如图1,Rt△ABC中,直角边AC、BC(AC>BC)上是否存在点D、E(不与顶点重合),满足AD^(2)+BE^(2)=DE^(2)?

有关"勾股定理"的教学研究与思考

通过梳理勾股定理教学相关问题,结合教师的教学困惑,提出整体目标下的分课时教学,设计不同课时的教学目标和内容安排,归纳定理教学的基本步骤,提炼学为中心理念下的教学需要设计活动和问题,让学生经历问题解决的过程,发展核心素养.

寻找以素养培育为目的的音乐单元基本问题

本文基于逆向设计“理解为先”“以终为始”的教学理念,以“核心素养”培育为目的,就音乐学科如何确定单元主题、整合单元学习素材、寻找单元基本问题做探讨。提出寻找单元基本问题的三种方法:挖掘教材作品共性,寻找基本问题;搜索课标核心词汇,寻找基本问题;立足学生学习需求,寻找基本问题。并对基本问题的特点以及提炼基本问题所要遵循的原则进行了阐述。