一类三角形分割线的思考

1问题提出如图1,Rt△ABC中,直角边AC、BC(AC>BC)上是否存在点D、E(不与顶点重合),满足AD^(2)+BE^(2)=DE^(2)?

系统观下“探索直线与圆的位置关系”的教学构建

系统观下的数学学习将所学知识置于学科知识体系的角度来设计学习过程,让学生运用已有的经验和方法做相似的事情,体现内容的整体性、方法的联系性、过程的有效性,构建"前后一致,逻辑连贯"的学习过程,形成良好的认知结构。

创设深度理解的学习 发展数据分析观念——以浙教版八年级下册拓展课《哪家产品质量好?》为例

数据分析观念可以从数据分析意识、数据分析技能、数据分析评判质疑能力三个方面加以理解和落实.需要教师创造深度理解的情境,设计数学活动让学生在具体的现实情境中理解与体验,通过思考与解决得到渗透,进一步内化为核心素养.