变式教学让课堂更精彩

变式教学是数学教学的一种常用的手段．数学变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时，变更概念非本质特征，变更问题的条件或结论，转换问题的形式或内容，创设实际应用的各种环境，使概念或本质不变的一种教学方式．我们在钻研教材时可以抓住一些典型的例题或练习进行适当地变式，课堂上引导学生深入探究问题，使学生解决数学问题的能力一步步地提高．

浅议初中英语阅读课的教学

在中国当前的外语学习环境下,初中生外语阅读力的培养在外语学习中占据着非常重要的位置。而要提高阅读能力就要讲究阅读的策略,要培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。同时,对于教学工作者来讲,也要不断克服自己身上存在的问题,提高教学能力,帮助学生提高阅读能力。

修辞之美——《济南的冬天》文本解读

老舍先生于1931年写的《济南的冬天》以其独特的场景描写和作者对济南冬景及济南的挚爱之情被选入多种版本的语文教材，是写景抒情散文的优秀例作。作者借助语言工具传达内心炽热情感的过程，就是文本形成的过程。而读者在阅读过程中要全面系统、客观真实了解作者表达的思想、传递的情感，需要找到一条阅读文本的有效途径。笔者认为抓住《济南的冬景》中作者高超的修辞艺术，读者才能真正感受作者在表情达意上的语言美和意境美。

在英语教学实践中对读前策略的研究

英语专家陶洁在谈英语学习方法时说:学习语言是一个积累过程。在听、说、读、写四项基本技能中,阅读是关键。英语阅读是英语语言学习中最频繁的一种活动。学生英语阅读理解能力的强弱能反映其综合能力和素质,决定其是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,能否高效快速准确地获取信息。

从一道中考复习题谈学生发散思维的培养

发散性思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法．其特点是：不拘泥于常规，充分表现出思维的流畅、变通；追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中，有所发现、有所创新、有所突破．教师在教学过程中需要有意识地去培养学生的这一思维能力．本文从一道中考复习题中引导学生灵活运用割补法求图形的面积这方面人手，谈谈如何让学生求变、求异，以培养他们的发散性思维能力．

数学课堂,从问题开始发散——全等三角形(SSA)疑难问题解答

同学们在学完三角形全等的判定的四种方法：SSS，SAS，AAS，ASA，通过启发和小组讨论后发现，当我们找到两个三角形中有两个角对应相等时，我们再去找一组量相等，只能找边，不论是哪一边都行，但绝对不能再去找另一角相等；当我们找到了两个三角形中有两边对应相等时，可以再去找第三边也对应相等，但如果是找角时，就只能找两边的夹角了．

一节数学活动课的案例反思

学校教研组每学期都定期开展一个教研主题活动．本学期我有幸主持了我们教研组的主题活动——“上好一节数学活动课”．我以“两点之间线段最短的应用”为题尝试性地上了一节数学活动课，下面结合自己的实践体会与几位同事的点评谈谈自己的一点想法．

例谈教师阅读对文本解读的有效介入

学生喜欢语文课，一次兴起问学生为什么？学生说因为您会讲解课外的内容。我听了不觉莞尔，因为沉醉于看书，确实有时上课也自我陶醉于旁征博引、纵横捭阖之中。

运用“杠杆原理”巧解一类几何题

学科间的知识是相互联系的,若能适当运用其它学科知识解决本门学科中某些问题,会起到事半功倍的作用,更有利于综合型人才的培养. 本文着重论述如何运用自然学科中的“

激发兴趣、提高教学效果的案例研究

据笔者了解，大部分初中生对于体育活动是有着兴趣的。但是，当前的部分中学体育课忽视多种激发学生兴趣的方式和手段的运用，使得学生参与体育活动的积极性日渐消退，参与运动的行为表现淡漠，极大地影响了体育课的学习效果。

当心理课遇上“嬉皮客”

心理辅导活动课是学校心理健康教育的重要一环。个案咨询能力和心理辅导活动课教学能力无疑是心理教师两张最为重要的“专业名片”。由于心理辅导活动课在价值取向、课程内容、活动载体和评价方式等方面都有别于一般的学科教学,心理教师在课堂教学中会遇到一般学科课堂中不经常出现的问题。在一堂以“自我认识”为主题的心理课上,

成长之路有爱相随——让班主任工作绽放生命教育之花

学生不理解的眼神、肆无忌惮的说笑、睡意朦胧的眼眸、敷衍潦草的字迹……有时让班主任倍感无奈。但是也许换一种关爱学生的方式,会让孩子们更易于接受班主任的提醒,而班级管理工作也会开展得更诗意、更艺术。

浅谈初中数学一题多形与多形归一

时代在变迁，教育在进步，理念在更新．面临这种崭新的教育形势，我们会思考这样一些问题：教学要如何从静态转为动态？怎样有效地指导学生独立地分析问题、解决问题，形成有效的学习策略，提高效益？该如何引导和组织学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养创新能力？等等．我个人在实际教学过程中，对这些问题作过一些深思和一些尝试，其中比较突出的是引导学生进行一题多形和多形归一的训练．

真情诱导,情境探究——谈中学语文课堂情感教学

众所周知，学校教育在一个人的人生教育中占据着很关键的位置。而语文，作为基础的工具课，对青少年的知识增长、智能开发，尤其是在思想陶冶方面均起着其他学科所不可替代的作用，故在学校教育中占有十分重要的地位。

一个常见问题引发的变式与思考

在平常的教学中，大多数教师在讲解习题时常常只是就题论题，很少展开变式，或者舍不得花那些时间，其实适当地展开变式拓展，有时会得到意想不到的“惊喜”．在教学相似三角形时，这样的一个常见问题引发了我与同学们的思考．

小视窗,大世界——初中摄影校本课程教学实践探索

摄影校本课程,是学校美术教育的重要组成部分。笔者通过五年的摄影校本课程开发与实践,从以下四方面开展初中摄影校本课程的教学实践——一、激发学生对摄影的兴趣,提高学习的热情只要给学生一个自我表现的机会,他们就能还你一个惊喜的结果;只要能激起学生的兴趣,他们就能创造奇迹。摄影是观察的艺术,所以首先要培养学生观察的兴趣,观察自己周围的生活和事物。当自己喜欢观察周围的所有实实在在的东西,并希望把这些瞬间记录下来的时候。