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精彩缘自对实验的改进——从许老师“蜡烛能燃烧多久”一课片断谈起
1
作者
崔锡峰
许剑
《实验教学与仪器》
2007年第5期51-52,共2页
在上节课的研究中,学生对蜡烛在杯子里熄灭的现象做出了这样的解释:杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。
关键词
燃烧
蜡烛
老师
实验
氧气
杯子
学生
下载PDF
职称材料
捕捉学生的“话眼”——“摆一摆想一想”的反思
2
作者
叶金
《科教导刊(电子版)》
2019年第19期212-213,共2页
“摆一摆想一想”是在学生认识100以内的数后安排的一次综合实践活动课。通过摆棋子的活动,让学生边摆边想,发现、归纳并运用规律,感受数学活动的乐趣。教材的编写意图是让学生通过实际操作,进一步巩固对数位及数值的概念,进一步探索10...
“摆一摆想一想”是在学生认识100以内的数后安排的一次综合实践活动课。通过摆棋子的活动,让学生边摆边想,发现、归纳并运用规律,感受数学活动的乐趣。教材的编写意图是让学生通过实际操作,进一步巩固对数位及数值的概念,进一步探索100以内数的特点与排列规律。操作活动是这节课的主要表现形式,通过操作、探索、交流达成教学目标。
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关键词
学生话眼
摆一摆
想一想
下载PDF
职称材料
让学生在活动中学习数学
3
作者
周鑫
《小学教学设计》
2020年第2期126-126,共1页
《数学课程标准》要求学生"参与特定的数学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验"。可见,学生的数学学习,离不开活动。学生通过自己动手操作活动,可以增强数学体验,加深对数学知识的理解。下面以《对称图形》教学中...
《数学课程标准》要求学生"参与特定的数学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验"。可见,学生的数学学习,离不开活动。学生通过自己动手操作活动,可以增强数学体验,加深对数学知识的理解。下面以《对称图形》教学中的片断为例谈谈自己的感悟。【片断一】课件出示图片(略),让学生说出这些图片的名称。师:请同学们观察一下它们有什么共同特点呢?生:它们的两边都是一样的。生:它们都是对称的。
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关键词
知识的理解
认识对象
数学体验
课件
具体情境
在活动中学习
《数学课程标准》
图片
原文传递
题名
精彩缘自对实验的改进——从许老师“蜡烛能燃烧多久”一课片断谈起
1
作者
崔锡峰
许剑
机构
浙江省
宁波市
鄞州区
邱隘镇
中心
小学
浙江省宁波市鄞州区邱隘镇汇头小学
出处
《实验教学与仪器》
2007年第5期51-52,共2页
文摘
在上节课的研究中,学生对蜡烛在杯子里熄灭的现象做出了这样的解释:杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。
关键词
燃烧
蜡烛
老师
实验
氧气
杯子
学生
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
捕捉学生的“话眼”——“摆一摆想一想”的反思
2
作者
叶金
机构
浙江省宁波市鄞州区邱隘镇汇头小学
出处
《科教导刊(电子版)》
2019年第19期212-213,共2页
文摘
“摆一摆想一想”是在学生认识100以内的数后安排的一次综合实践活动课。通过摆棋子的活动,让学生边摆边想,发现、归纳并运用规律,感受数学活动的乐趣。教材的编写意图是让学生通过实际操作,进一步巩固对数位及数值的概念,进一步探索100以内数的特点与排列规律。操作活动是这节课的主要表现形式,通过操作、探索、交流达成教学目标。
关键词
学生话眼
摆一摆
想一想
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让学生在活动中学习数学
3
作者
周鑫
机构
浙江省宁波市鄞州区邱隘镇汇头小学
出处
《小学教学设计》
2020年第2期126-126,共1页
文摘
《数学课程标准》要求学生"参与特定的数学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验"。可见,学生的数学学习,离不开活动。学生通过自己动手操作活动,可以增强数学体验,加深对数学知识的理解。下面以《对称图形》教学中的片断为例谈谈自己的感悟。【片断一】课件出示图片(略),让学生说出这些图片的名称。师:请同学们观察一下它们有什么共同特点呢?生:它们的两边都是一样的。生:它们都是对称的。
关键词
知识的理解
认识对象
数学体验
课件
具体情境
在活动中学习
《数学课程标准》
图片
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
精彩缘自对实验的改进——从许老师“蜡烛能燃烧多久”一课片断谈起
崔锡峰
许剑
《实验教学与仪器》
2007
0
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职称材料
2
捕捉学生的“话眼”——“摆一摆想一想”的反思
叶金
《科教导刊(电子版)》
2019
0
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职称材料
3
让学生在活动中学习数学
周鑫
《小学教学设计》
2020
0
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参考文献
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