基于语文能力素养，培养全面发展的人——以部编教材梁实秋《鸟》的教学设计为例

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。

全方位,多角度——初中德育工作开展的提升方法

德育应该是初中日常教学工作的重中之重,因为教育的根本目的就是培养学生在面对生活时能够有能力独立进行思考,能够遵守社会公德。德育与智育不同,它不是以一次考核的结果为标准的,德育的考察是在生活中每时每刻都从存在的,德育的考核过程是动态发展变化的。德育的教育过程也是如此,它是时时刻刻都在进行的。因此教师在进行德育工作时,要时时刻刻注意用社会公德来影响初中生们,引导其自觉向高尚道德准则靠拢,自觉不断提升自己的道德标准,在青春期这个自我道德观念形成的时期,逐步形成完善的道德观念。在这个过程中,只有做到认知、情感、行为的统一,才能达到良好的德育效果。根据这些年的具体的教学实践工作,笔者认为我们在初中德育工作中可以采用以下几种教学方法:

初中科学教学的有效方式探究

学习方式,这一点对于初中生的学习来说是很重要的。小学所学的内容少,难度低,灵活度低,而且一名小学老师所对应的学生也比较少。因此虽然满堂灌、死记硬背是错误的学习方式,但是如果老师、家长盯紧学生,要求其一定要背熟,这也是可能的。但是当学生升入初中,就面对着内容多、难度高,题目灵活度高的问题。而且初中老师普遍都要同时带二到三个班的课程,盯着每一个学生去背诵、记忆内容是不可能的。尤其是科学这门课,比起语数英,它的课时安排更少一些。也就是说留给初中科学师生的,能够被保证的学习时间只有课堂上的时间,时间有限而要高效利用就必须讲求方式方法了,学习方法的重要性就这样凸显了出来。美国认知教育心理学家奥苏贝尔提出了学习方式分为四类的理论,这四类学习方式分别是:机械的接受式学习、机械的探究式学习、有意义的探究式学习和有意义的接受式学习。这四种学习方式中的前两种为低效甚至无效的学习方式,而后两种是高效的学习方式。笔者认为,我们可以以这四种学习方式为基础来探索研究初中科学学科学习的有效方式,并引导学生运用它们来学习,这样既可达到事半功倍学习的效果,下面我们结合教学实践来具体分析。

万家灯火的春节

春节时万家灯火,彻夜通明。爷爷奶奶家在杭州千岛湖,提到千岛湖,大家就会想到鱼头。春节时,鱼头是每家每户的必备菜。