忽如一夜春风来,千树万树梨花开——浙江省宁波市鄞州区钟公庙中学转型升级纪事

人是改进学校的最大载体,所谓'得民心者得天下''得道者多助,失道者寡助'。学校不是一个冷冰冰的组织,是一个有血有肉有温情、承载一个个鲜活生命的地方,唯有把握这个生命体的脉搏,才能找到优化和提升的方向,才能促进这个组织的稳定长足发展。

新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养

体育能够促进学生的身心健康发展,但是在传统的中学体育教学过程中对于学生的学习积极性造成了阻碍,也成为了学生的一个重要负担。因此,教师在教学的过程中就要不断的研究和学习,不断的创新教学方法来激发学生的学习兴趣,让学生的学习体育愿望更加强烈,能够积极主动的参与到中学体育锻炼中,让学生的身心发展更加的良好。本文将对在新课标下体育教学如何培养学生的学习兴趣进行深入的分析和研究,来促进学生的身心健康发展。希望本文的相关内容能够为教育人士提供一些有用的建议。

阅读:浅析初中语文阅读教学

阅读教学是初中语文教学中的一个非常重要的版块,阅读可以增长学生的知识,扩展学生的视野,提升学生的语文素养。教师一定要重视学生阅读习惯的培养。那么,如何对学生进行阅读教学呢?笔者从教师应该着重培养学生兴趣,激发其阅读热情;教师在课堂上运用趣味教学法,让学生参与到阅读中来;教师要鼓励学生自学,培养良好的阅读习惯;教师要引导学生学会思考,启迪学生的阅读感悟;教师要提倡学生创新,培养学生的创新思维能力;教师要教育学生注重积累,学会制订阅读计划等几方面做了详细阐述。

《历史与社会》学科教学如何与社会生活相结合

由于《历史与社会》学科的性质和教材,教学目标和现实的作用客观地存在,就决定了课堂教学必须从内容到形式都与社会生活相结合,而要真正把握又社会生活的结合,除了教师进行认真的备课外,还需要在引入,活动组织,作业类型上下功夫,鼓励学生面对问题,分析问题,解决问题。

把握试题精髓 感悟教学价值

纵观宁波市近几年的中考数学试卷,不难发现,图形的分割与拼组犹如一棵“常青树”,成为一道靓丽风景,究竟是怎样的情结能让它在试卷中坚守多年呢？我们又怎样看待命题者的这份执着呢？它对我们今后的教学又有什么重要启迪呢？带着这些问题,让我们一起来回眸中考,品味试题.

基于核心素养的学生阅读能力培养

课程标准把语文学科核心素养分解为言语建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文明传承与理解。所谓"核心素养"必须是最基础、最主要、最基本的,而阅读素养是核心素养的基础与核心。在语文教学中如何发挥阅读教学的重要作用?本文将就初中语文阅读教学与学习方法作一些探讨。

在英语课堂教学中应用多媒体的思考

在初中英语课堂教学中充分合理地利用多媒体辅助教学已经是教师们常用的教学方法,对多媒体技术与英语课堂教学的整合研究已成为教育领域的热点问题。本文试图探索使用多媒体的有效方式,并针对目前英语课堂教学中多媒体使用出现的弊端,提出相应的对策和建议,以促进多媒体技术与英语课堂教学的完美结合。

“场馆式”课后托管新探索

在“双减”政策背景下,学校要充分利用管理、人员、场地、资源等方面的优势,提升学校课后服务水平。针对当前学生学习内驱力不足的现状,学校充分利用校内外场馆,打造出浸润式的托管环境,并使之演化为学生学习的“动力场”,使学生实现行中悟、玩中学、乐中研、美中创。通过实施系统的实践课程,探索出一条学校、社会关切下的“场馆式”课后托管之路。

实验铸就科学素养 社团助力创新成长

初中科学是一门以实验为基础的学科,不论是教师教还是学生学的过程中,都必须发挥科学实验的重要作用,培养初中学生科学实验素养能力至关重要.

浅谈“下水”作文

在作文教学中,不少语文教师习惯于在作文布置(审题、提示等)、作文批改、作文讲评等环节上作文章,而忽视了挖掘自身潜力,疏于写作实践,从而影响了教学效果的提高。作为语文教师,经常写"下水"作文,对于教学的主体和客体,其作用是不容低估的。

语文教学艺术谈

只有教师的自身素质提高了,才能灵活运用教法,使自己从那些窒息学生聪明才智的无效劳动中解脱出来,并在这一过程中使自己的教学能力得到新的提高。

架设友谊的桥梁

[设计理念]初中阶段是人生的一个风暴期,在这个时期会面临许多困惑与矛盾,其中朋友之间的相互交往就是一个很难处理的问题.可以说几乎每个学生或多或少都有朋友,然而不是每个人都能了解"朋友"的真正含义,特别是在与朋友相处的过程中发生矛盾或不愉快时,有些学生不知道该如何解决.在这节心理活动课中,通过对朋友之间相处问题的讨论与交流,让学生不仅明确朋友的真正含义,更重要的是让学生掌握朋友相处的技巧与方法,以助于今后拥有更多的朋友.

立足课程内涵,培养学生创新能力

“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”是数学新课程的基本理念,但如何激发学生的学习积极性,让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,从而实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,恰是每一个数学教育工作者必需思考的问题.义务教育属于基础教育,过程与方法是数学新课程教学目标的重要组成部分,在实际教学过程中不能“考什么教什么”,“只教是什么,不教为什么”,“不教为什么这样想,只讲究反复做练习”;应该更多地重视数学知识的形成与发展过程,重视思维过程与思维方法,让学生充分获得建立在认知发展水平和已有知识经验基础之上的数学理解,切实培养学生的创新能力.1教学中要不失时机地鼓励学生动手操作,培养创新能力图形的剪拼是数学创新能力的良好载体,充分利用图形的剪拼可以有效地促进学生对概念的理解.如在学习三角形全等的判定中,有关学生对判定定理SAS的理解是一大难点,许多学生不能很好地理解边、角的对应关系.传统的教学常常是从作图的角度予以解释,而这对部分学生又是一个难点.其实完全可以借助于等腰三角形的剪接来说明两边必须要夹边的原理.如图1,沿经过等腰△ABC...

研究新课程下的数学问题教学模式

在新课程标准全面推行的形势下，数学教学的基本目标已经发生改变．同时，随着素质教育的不断推进，数学思想和方法在初中教学中的重要性日益凸显．我们不但要教给学生知识，更要注意培养学生运用知识的能力．在数学教学中使用问题教学模式便是在新的课程标准实施前提下的一个正确选择，因为这种方式在提高学生的自主学习能力方面所发挥出的优势是极其明显的，可以更好地使学生掌握数学的基本思想和基本方法，并且较熟练地以此解决生活中的实际问题．

数学需要动口“说”吗

在平时的数学课堂教学实践中,有一个问题始终让我感到困惑.有时候自我感觉某一堂课上得很成功.可是,一旦作业中出现了类型比较新颖的题,许多学生就束手无策了.平时也常听到有老师说,某个知识点在课上刚讲过,练习题目稍稍变化,有些学生就不会做了.我们常常归咎于学生,其实原因还是在于教师.是我们不该在课堂上讲得太多,

立足课程内涵,培养学生创新能力

义务教育属于基础教育，过程与方法是新课程教学目标的重要组成部分，在实际教学过程中不能“考什么教什么”，“只教是什么，不教为什么”，“不教为什么这样想，只讲究反复做练习”，应该更多地重视数学知识的形成与发展过程，重视思维过程与思维方法，让学生充分获得建立在认知发展水平和已有知识经验基础之上的数学理解，切实培养学生的创新能力．

“读长”与“读短”

学习是在学什么?不是单纯地学书本上的知识,而是学习一种能力,一种能够自己学习的能力。什么时候开始有意培养这种能力是合适的呢?笔者认为应该从初中开始。因为经过了小学阶段的学习,学生们已经掌握了一些基础的知识,而且,在六年的学习中学生们也懵懵懂懂地意识到,学习是需要一定的方法的,有方法的学习才是高效的,他们中的一些人也已经有了自己的一些学习方法。不愤不启,不悱不发。

妙招帮你克服嫉妒

实况转播 今天我很生气，简直要恨死她了，甚至想杀掉她。一整天我都在心里诅咒她，希望她突然从地球上蒸发掉，这样我的心里才会舒服，我才会真正高兴起来。她是谁呢？她就是我的同桌李敏，本来我们的关系也不错，她人也很好呀，可谁让她每次考试成绩都要比我好呢？

一道求内切圆半径题的解法生成再分析

笔者拜读了文献[1]后,对三种思路三种通法有了深刻的认识.杨老师非常精辟地提炼了利用“勾股定理”构造方程“求未知线段长”的思路的普遍运用而成为多数人自然想到的解法;“点到边的距离即为高”而用“面积法”简化计算“求未知线段长”的思路的时有出现而成为水到渠成的解法;