体教融合视域下乒乓球运动的普及与竞技人才的培养——浙江省宁波市钟公庙中心小学的探索

为充分挖掘乒乓球运动的教育价值,实现普及与竞技人才培养的双赢,浙江省宁波市钟公庙中心小学主要从三方面进行了探索与实践:一是基于体教融合的理念,推进乒乓球运动开展的顶层设计,完成乒乓球运动价值体系的梳理、学习内容的细化和活动载体的拟定;二是基于乒乓球运动项目的特点,构建乒乓球运动普及的落地模式、研究乒乓球运动开展的实施策略;三是基于竞技人才的培养,探寻人才选训与输送的协同机制,实现竞技人才的培养。

伟人故事:文道统一,家国长怀

在小学语文教材中,“伟人故事”类课文占据了一定比例。这类课文以伟人为叙写对象,通过真实故事来刻画伟人的形象,从而揭示其思想品质和精神境界,具有很强的思想教育性。然而,在教学“伟人故事”类课文的过程中,教师容易陷入两种极端:一是过于强调人文精神,将课堂变成道德与法治课或者历史课;二是过分关注语言表达特点,忽视育人功能。因此,探索既体现语用教学特质又实现以文化人的教学策略显得尤为重要。本文以统编版语文二年级下册的《邓小平爷爷植树》为例,探讨小学语文“伟人故事”类课文的教学策略。

例谈基于思维能力培养的小学英语阅读教学

笔者认为思维与语言存在着密切关系,语言学习能够促进思维的发展,思维能力也影响着学习的有效性。本文结合阅读教学,阐述了通过解读文本制订目标,明确思维训练重点;设计富含思维内涵的活动,聚焦思维训练节点,从而培养学生观察与比较、分析与推断以及创新思维的能力。

依托前置性任务,使英语学习从表层走向深层——例谈小学英语高段对话教学中前置性任务的有效应用

在目前的小学英语高段对话课堂中,学生参与缺乏内驱力,语言输出缺乏个性,对话内涵缺乏深度。本文根据高段对话教学的特点和高段学生的认知规律,结合课例阐述教师可基于文本材料设计有主题、有情境、有思维的前置性任务,学习主题引人深思,使学习内容得到整合和拓展,进而实现对语言的深度学习,促成语言、文化、思维的融合。

中华优秀文化融入小学英语教学的探索与实践

目前小学英语教学中普遍存在重西方文化,轻本土文化的现象。文章探究了在小学英语教学中融入中华优秀文化路径和措施。以英语课堂为主阵地,依托校本课程、主题活动,开展基于融入内容的选择、融入路径的探索和融入学法的实践研究,让中华文化的根本精神在每位学生身上真正亮起来,培养面向世界的中国人。

张扬个性 放飞潜能——个性化阅读教学例谈

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生存在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亭受审美乐趣”由此可见。

呼唤语文课堂的“原生态”

面对粉墨登场的小组合作学习，面对纷至沓来的激励性评价，面对眼花缭乱的多媒体课件展示，华中师范大学教授杨再隋用简炼的五个字——“闹”“虚”“杂”“碎”“偏”概括了当前语文教学的失衡现象。语文教育界有识之士大声疾呼——语文课要求真、求实、求简。

怎样借助“画小数”进一步理解小数的含义

为进一步加深学生对小数含义的理解,在“小数的初步认识”教学中增加了“画小数”这一环节,并开展以下教学活动。一、复习引入,揭示课题教师提问:关于小数,你已经知道了什么?引导学生在回顾一位小数的含义、读写法后,进入“画小数”环节。

筷子能代替玻璃棒吗?

一次教研活动,有位教师上了《溶解》这一课,在做沙子和食盐的对比溶解实验时,他让学生用筷子代替玻璃棒作搅拌工具,在学生实验过程中很少听到“乒乒乓乓”的声响,更没有打破烧杯的现象发生……听完课,我好奇地问这位教师为什么不用玻璃棒来做搅拌实验,难道学校的仪器室里没有玻璃棒?他的回答让我大吃一惊,他说:“学校仪器室里有玻璃棒,但使用起来太麻烦,还容易摔断,而筷子使用起来就方便多了,它是学生身边最常见的物品,用筷子来做搅拌实验也不会出现什么问题,更用不着在学生实验操作之前强调什么,既方便又节省课堂教学时间……”

信息技术课堂导入要把握“五性”

有效的课堂导入,既能激发学生的兴趣、求知欲,又能为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。在信息技术教学中,教师要根据不同的教学内容多角度、多方位设计课堂导入,具体可以从针对性、趣味性、情境性、悬念性、对比性五点进行切入。

“口诀”在体育教学中的有效运用

为了追求体育课堂的实效性,＂体育口诀＂被越来越广泛地应用于课堂教学中。口诀使动作技巧形象化,专业术语口语化,动作操练简单化,它不仅朗朗上口,而且简明易懂。但口诀在教学中的应用没有固定的模式可循,如果墨守成规,就很难发挥口诀应有的作用。

那人饿极了

那人饿极了,在饭店点了一桌菜. 第一道菜：大闸蟹 话说那人麻利地除掉了蟹壳,按着蟹腿往下一掰,“咔嚓”蟹碎成两半.他放下一半,两只眼贪婪地盯着,舌头舔着嘴唇,嘴一张,手一送,半只蟹,进了肚.那人时不时吐出几块混着肉的壳.半只蟹消失了,另外半只死于非命.

引导学生形成正确的学习态度

一、引导学生看到学习的好处 现代社会竞争激烈，大学生找不到工作也较常见，因此，社会上有些人就据此认为“读书没前途”。针对这一错误观点，教师要引导学生对此有正确认识，要让学生知道“大学生找不到工作”虽说常见，但毕竟只占少数。绝大多数大学生都能高高兴兴地走上满意的岗位；即使那些暂时待业的大学生，很多人也是因为一时找不到称心的工作而自动选择放弃，确切地说他们不是找不到工作，而是放弃了不称心的工作。

“五步”趣味教学法在创意美术课程中的运用研究

创意就是一种独创的思维方式,审视当下校内外各类美术培训、中小学美术社团或课外美术兴趣活动,绝大多数缺乏系统的教材和教法,一般以教师个人经验、综合素质或参加比赛及纯绘画辅导展开。笔者在25年的“儿童创意美术工作坊”(下称“美工坊”)课程实践中。

做一个“懒情”的语文老师

唐朝文学家柳宗元的代表作《种树郭橐驼》,说的是个叫郭橐驼的人特别善于种树。他种的树没有不活的,不仅结果早,而且果子又大又多。有人问郭橐驼其中的奥秘。

挖掘宁波民间美术元素,融入儿童美术创作辅导

早在七千年前,宁波先民们就创造了灿烂的河姆渡文化。经过历史长河的沉淀和人们的生活实践,他们用智慧和巧手创造了丰富的民间美术资源。其中呈现的色彩、造型、图案、表现形式等优秀美术元素,不但富含地方特色,令人倍感亲切,更是一部反映宁波的政治、经济、文化的变迁史。但是随着现代化的进程,很多民间美术已经淡出我们的生活,不被儿童知晓和理解。与此同时,儿童的美术创作却陷入了“纯空想”或“纯模仿”的创作困境。笔者尝试探索将宁波的民间美术元素.融入儿童的美术创作辅导。通过挖掘宁波民间美术中的造型、色彩、图案、表现形式等优秀元素,运用符合儿童认知规律的、充满趣味性的教学过程设计,引导学生感知、欣赏和理解民间美术中独特的艺术语言,应用于儿童美术创作。

第一次包汤圆

“桂花香馅裹胡桃,江米如珠井水淘。见说马家滴粉好,试灯风里卖元宵(汤圆的别名)。”《上元竹枝词》令我对汤圆垂涎欲滴,我想亲自包汤圆。妈妈买来了豆沙馅、糯米粉和面包糠,说:“今天我们煮汤圆和炸汤圆怎么样?我已经在网上看过教程了。”我开心得欢呼雀跃,谁能抵挡得住美食的诱惑呀!